《教学规准真善美》

在教学的道路上，或许有些教学者曾有这样的经验，那就是：”我明明很认真教了，为什么学生还是学不会？”

我想这可能是因为他们还没有深刻了解：“学会不等于会教，会教不等于教会”的道理。

那么判断有效教学的规准为何？也就是说怎样的教学才称得上有效的教学呢？

Peter曾提出教育的三大规准，我认为可以借用来作为判断有效教学的规准之参考。我所提出的有效教学规准，概念来自Peter，但我加以转换及调整为适合用来判断有效教学的依据。

我认为有效教学的规准有三：

1.【善】的知识才是【值得学】

  这与Peter所提出的”合价值性”概念一致，  教学必然需提供学生正向有价值的善知识。  若从前文所提的师生互为主体性的观点来看，  “值得学”的标准可由师生共同建构。

2.【学得会】才是【真】的学习

  这与Peter所提出的”合认知性”概念有关，但其所提之合认知性，  主要讨论的是教育内容的合乎事实性（亦即真为真，假为假）。 我认为有效教学的”合认知性”，重点在于是否能提供合乎学生认知发展的学习，也就是说对于所学的，学生是否真能听得懂、学得会。

3.【愿意学】才是【美】的表现

  这与Peter所提出的”合自愿性”概念类似，有效教学应该要能引发学生的学习兴趣，要能让学生保有学习的动机，愿意主动学习。但教学的”合自愿性”，在中小学阶段，重点不在于学生的学习自愿性（不是想学就学，不想学就不学），而是应该将重点强调在教师的教学方法，教师应善用各种创新的教学方法，提升学生的学习动机与兴趣。

  “有效掌握教学的善真美，教学就能更加有效”

这也逐步形成我第一版的教学理念

“教学应以人为核心，依据学生特性，提供其愿意学、学得会、值得学的学习经验”