国家课程、地方课程、校本课程构成了学校课程体系，课程是学校落实育人的重要途径，课程实施的好坏决定了育人质量的高低。随着课程改革的不断深入推进，课程体系建设越来越全面系统，在开全开齐国家课程、地方课程的基础上，特色校本课程呈现出小中高学段全面开花的艳丽景象，丰富的课程设置极大地促进了学生兴趣、特长的发展和素质的提升，促进了学生的全面发展，校本课程的开设受到了同学们的热烈欢迎，给平淡的校园生活增色不少。作为校本课程的主导者教师，在课程实施过程中自身兴趣和特长也得到了张扬，促进“双师型”教师的成长发展。校本课程将学生和教师有机联系了起来，因为共同的兴趣爱好走到同一个教室，教学相长，共同发展。
前省庄小学为提升学生素养，促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，发展爱好特长，每周三下午课后服务时间组织开展兴趣小组活动，涵盖学科文化类、艺术特长类、综合实践类等10多个兴趣小组。我承担的是数学学科类《奥数》兴趣小组，学员28人，包括三年级9人和五年级19人，本课程的设置宗旨是激发学生学习数学的兴趣，发展学生数学思维，联系生活实际，提升学生数学学科素养。
《奥数》兴趣小组按照课程规划严格实施。课程共设计了数学史、数学思想、数学模型三个大模块，20个典型问题。数学史包含了数学起源、数学家（国外、国内、古今）、数学名人名言3个专题；数学思想包含了数形结合思想、割补思想、整体代换思想、高斯定理、探究规律等10个重要的思想方法；数学模型主要涉及解决问题中的行程问题（相遇、追及）、工程问题、数量问题、利润问题、利息问题、几何问题等。实施过程中采取讲练结合的教学方法，侧重解题方法，拓展思路，联系实际，浓厚兴趣，渗透德育，提升素养，鼓励同学们走出课堂，走向校园、走向超市、银行等，走向社会，感悟数学来源于生活，又服务于生活，热爱生活。科学的评价是学生持续学习的保障，我采取定性+定量的方式进行评价，定量主要通过课前学生考勤和课后作业完成的次数进行量化评价，定性主要是通过学期结束测试情况采取等级评价，及时有效的评价提升了学生的学习效果。
通过一学期的学习，学生对数学有了更深刻的理解，在学习数学的兴趣方面有了发展，数学思维得到了训练，掌握了一定的数学解题方法，提升了学生的学科素养，增强了学生爱祖国、爱科学、爱生活的精神。我也收获了来自不同年级班级同学们的情谊，使自己学习了更多关于数学历史、名人、名言、故事、整理了相关的数学知识，提升了个人的专业水平。但是由于来自两个年级，所学知识不一样多，我在授课过程中很难做到兼顾，所以下学期尽量调整成一个年级的学员。
李清
2021年1月12日
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