时间回到2011年6月，我孤身一人到了顺德乐从镇，去了一家经营钢铁的公司工作。那时候也不知道哪里来的一股信念：我要做一个老师。结果，在2011年9月3日，我站上了中学课堂的讲台，对着五六十个学生，度过了身为老师的第一个四十五分钟，如愿以偿。
一晃，五年过去了，在传统的社会价值上来说，我一事无成，因为，五年过去了，教学成绩上不去，班级管理也不见有多大起色。如果非要反思一番，我想在头三年几乎天天更新教学随笔的日子里已经反思得太多太多。我不后悔，毕竟，书，总是会教好的，因为知识点不变，内容基本恒定，要教好书只是时间上的问题。那么这几年我又究竟得到了什么呢？或者说，这五年来我的关注点都在哪里。
我只想说，这五年来，我没有和任何一个学生在肢体上有过冲突，甚至和学生们关系太好了，这，也许才是我的困惑：如何在和学生相处融洽的情况下也能把书给教好。第一年，说实话，没有任何收获。真正有收获的，是从第二年带的学生开始。
在第二年里有一个男生，他的英语偏科相当严重，数学几乎能考满分，但是英语学习有困难，基本没有考及格过。他读初一的时候我在班上多次鼓励他，没有放弃他，甚至在课后还偶尔找他过来单独辅导。初二的时候我已经不教他们班了，但一直到毕业为止，他都经常过来找我聊天。中考后他邀请我去他家里坐坐，聊了许多，道别的时候他对我说：“如果不是遇到老师您，我当时估计就真的把英语这门科目直接放弃了。”然后他向我深深地弯下腰九十度鞠了个躬，于是，我动容了。今年中秋节放假前的一天下午放学后，他依旧回到了母校，找到了我，然后他还特意想找当时初三教他的英语老师，我直接拨通了同事的电话，递了给他。
第三年，我第一次做班主任，由于经验不足，于是屡屡碰壁，当时班上有两个异常让我头疼的学生，可以说因为他们两个的事情几乎占用了我所有的非上课的时间，例如，他们上着课，都会偷偷地溜出课室，各种千奇百怪的花样。我就这样和他们两个互相“折磨”了一个多学期，我才冷静下来通过一些心理学知识来分析他们行为背后的原因，才明白之前的所谓教育方法已经走进了死胡同，需要通过学校和家长双方面的合作才有好转的可能。但我已经确认过，他们俩的家长是不会配合的，因为他们没有这样的耐心，基本上就是接到班主任的电话不聊太多，挂了电话后就对自己的孩子一打了之，而且是往死里打。时间过得很快，学期末很快就到了，而让我感到意外的是，就在放假前的一刻，我收到了他们其中一个男生的QQ消息，而且还是直接发在班群里的，让我感觉这个世界又一次美好了一点点。
第四年，由于上一年带的班级状况屡出，成绩也一般，于是这一年没有继续做这个班的班主任，这个消息我低调地在班群里公布后，反应最大的是班长同学，然而时间会冲刷一切，很快班里的同学也就接受了这个安排。然而也正因为如此，我在他们面前反而不用像当班主任那时那样讲话有太多的顾忌，我另外建了一个Q群，专门用来辅助课后练习的，在这个群里除了解答一些课堂上还没弄懂的题目外，偶尔我也会和他们扯一些他们生活总遇到的困惑之类的话题，于是，也就是从那时候开始，他们叫我“老邱”。
第五年，又一次安排了班主任，这一次，不同的班级，由于经验依旧不足，所以很多时候依旧是摸着石头过河，有一种探险的感觉，当然，我学到更多的，是遇到难题的时候及时虚心地向前辈请教，毕竟这样能节省很多时间。而这一年的感动点，无疑是班级的小伙伴们背着我密谋了一个星期，在五月份的某个周一下午第三节课，几乎全班同学都留下来了，哪怕是班上最调皮的那个学生也留下来了，和我过了一个生日，而且当天还有两个学生是和我同一天生日的，于是，我们三个人都被抹了一脸奶油。这么可爱的孩子，我能不认真地对待他们么？毕竟，想想那个时候，我才和他们相处了不到一年。
然而，这个社会有一套既定的价值观，这是不能忽略或者直接否定的，而这套价值观，有时就像镣铐一样，在我们出生的那一刻就已经戴在脚上了，时间久了，也就习惯了。其实吧，也没有必要挣脱镣铐，只需要戴着镣铐跳舞，就够了。剩下的，交给时间。
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