发现

今天听同阶段的一个老师讲他们班发现的一个问题：其中有一个女生，跟着她的已经成年的姐姐看了一些不健康的书籍，结果自己又买了几本看，还从快手上让别人给她发段子，然后看完之后她把这些书推荐给自己班里的同学，不光女生，还有男生。自己还开始模仿着写，写了几篇后在已经看过那些书的几个同学之间传阅，这些同学也开始模仿着去写。昨天老师在班里无意间看见同学之间传纸条时发现了这件事情，通过调查收集他们写的这些内容令人触目惊心，那些内容本不该出自一个十来岁的孩子的手。于是着急叫来这十来个学生的家长一起来处理这件事情。家长捶手顿足，老师唉声叹气，孩子们却不以为然，以为家长和老师都是小题大做。实际上，他们根本不知道这些不健康的书籍对他们的心灵心是有多大，对他们今后的生活影响有多大。

听完这件事情之后，我也大吃一惊，没有想到在这样一个自媒体的时代，在这样一个孩子不让说不让管的时代，对于这些不健康的黄色东西，这些年幼的孩子是如何轻易获取到的，他们又是如何接受传播得这么快的？由此我也想到了我们班的情况，以前我担任班主任的时候，最反对的就是同学们在班里传纸条，并不是不喜欢孩子们写纸条，有些时候闹个小矛盾，通过小纸条道个歉也很正常，但是小纸条传多了，传的就是一些不愿意面说的问题，并且里面的内容越传越复杂，往往会出现问题。恰好今天上午我上课的时候发现一个女生写纸条，我立刻收了上来，心里绷得紧紧的，我们班也可别有这种情况。我小心翼翼的打开纸条，发现这一张很普通的对话纸条，顿时松了口气。今天刚刚排了座位，这个女生可能是写给好朋友的，上面刚刚写了两个问题：你排的这个座位开心吗？你喜欢这个同桌吗？下面可能还要写自己拍照片后的感受，刚刚还没来得及写就被我收走了，她吓得脸色通红。于是下课的时候，我在班里强调以后不许写纸条、传纸条，发现后罚抄古诗十遍。

下午上课的时候，忽然发现有个男生在画画。这位男生本来成绩挺好的，结果期中考试的时候考的不理想，目前还没有明白他到底什么原因造成的，结果发现上课让写作文的时候他竟然在画画。于是把画画本儿收上来，发现这一本儿他已经画了四五页，全是漫画，第二页是目录，每一页都有一个主题，每一页有12个小漫画组成。我一看漫画，立刻又紧张起来，因为前几年的时候别的班有一个男生漫画画一些黄色的内容。画面比较小，我带上老花镜仔细观察，发现这些漫画虽然画的不够好，但内容并没有不健康的东西，这才放下心来。每一个页面都是描述的班级的一些小事，都是学生生活中的内容，有的是一些趣事，有的是班级发生的一些情况。比如有一页，画的是一天他的作业没有完成，他想抄同桌的作业，他的同桌学习成绩比较好，同桌不让，他就趁同桌出去的时候偷偷的拿出来，结果被返回来的同桌发现……当然里面也有一些不文明的语言。我打开每一个页面，让他帮我复述一下画的内容，他也能简单的说出来。通过和他交流，我发现班里还有两位同学也在画，其中有一个男生已经画了三四本，我把那两位同学喊来，把他们的也拿过来观察一下，其中有一个同学说他都是每天在家里画，放在家里了，那本画的比较多的男生，把他的内容拿过来一看，他画的比较专业，画的都是一些他读过的书上的内容，比如最近刚画的几幅，都是可能看的《十万个为什么》，都是一些动物存在的问题。他说他小的时候就开始学习绘画，经常用绘画记录一些事情，我鼓励了他坚持绘画的精神之后，和他说有时间尽量在家里的画，不要在上课时画。对于这个同学，我首先询问了他画漫画的目的？他说就是好玩儿，记录一下班级发生的事情。说实在的，对于他画的，实在不敢恭维，不是他帮我讲解，我都不知道画的是什么。于是我对他说：“你想记录生活，这很好，老师也鼓励你记录生活中的美好。但是刚才那位同学画的，你也看了，你和他画的比起来感觉如何？”他承认自己画的不行，于是我又说：“你和他比起来，绘画基础不行，如果坚持画下去，除了你自己能看懂，意义也不太大。但是你的初心是好的，你想记录生活，韩老师建议你，换一种方式记录。你的语文基础还不错，不如你发现想记录的东西，把它变成日记的形式，用文字记录下来，你看行不行？”他半天没有说话，“这段时间你学习退步这么大，是不是和这些绘画有关呢？期中考试后我都没来得及和你沟通，我希望你能尽快把学习赶上。如果你能每天简单的记录生活中发生的事情，会对你的语文学习有很大的帮助，特别是作文。咱们读的《爱的教育》，就是有发生在学生之间的一件一件的小事串在一起的，你如果每天坚持写，说不定长大之后能成为一名大作家，而这些可能就是你的处女座。”说完之后我继续看着他，她忽然眼睛一亮：“我可能写不好。”“一定能写好，因为这是你的真实生活，你只要如实的记录就行了，记录发生在班里有趣的事情，记录学生之间发生的真善美……”然后他点了点头，我不知道他是否能坚持下去。但有时候你看到的可能是一件坏事也许能促成一件好事。

可这些十来岁的小孩子交流，你每天都会有新的发现，有的是意料之中的，但更多的是你意料之外的，我们要学会观察，由表及里的观察，观察孩子的内心，探索孩子的需要，引导孩子把不好的行为转向越来越好，引导孩子发现身边的真善美，传播真善美。