早读课铃声一响，照惯例走进教室。每次踏上教室前门都能看见班长在讲台前带着大家读经典。其实每次都挺感动，为孩子们的朗朗读书声而动容，也为小班干们认真负责的模样而心动。
环绕教室，走到T的桌旁，他还是老样子桌上光光，眼睛放光，手中剥光……
为何这么说呢？自从开学初吵着不念书，对学习表示无趣后的他开始不停地放肆自我，找了家长后也是无动于衷。最后家长也无可奈何……我起初对他都是选择沟通的方式解决问题，和他交流的次数我觉得超过了我一学期对所有学生相加的次数。因为几乎是每天都要找他谈心，教室外的走廊，办公室的桌角，教室里的课桌旁，学校假山……现在提笔写来往事一幕幕呈现在脑海里。 刚开始谈话还有点效果，他还能被我动容，时常说着说着便掉眼泪。对他的家庭情况我也很无助，想了很多方法帮他改善，但最终也是无果。
他的爷爷奶奶爸爸还是不错的，对待老师也非常尊敬，找他们来校也总是很配合。我们共同的心声都是希望孩子能在校正常的好好学习，但结果如同上述的“三光”。
早读课桌上没书是常态，不管怎么提醒或者采取硬点儿的措施都没效果。偶然间还举起了小手准备与老师对干，口中更是没一丁点好话。除了说老师坏就是，“谁让你对我好了……”。刚开始听到这些话我确实很难过甚至觉得怀疑人生。自己如此用心的学生反而结果是吃力不讨好的状态。虽然我还坚信着他是表里不一，他内心知道老师们的好但故意用拙劣的语言刺激着我们。
前段时间我也深刻的反省了自己，是不是太过于关注了他。是不是自身有强迫症想每个孩子都必须好，从其他同学口中我也了解到了他们更渴望我多关注关注他们，一瞬间我好像醒悟了一番，觉得还是年轻人太过于执着！我开始换个策略面对这样的学生。他不读书时，我先提醒，提醒后不听就任他做自己的事，前提是不打扰别人。他倒是很痛快，好像一只跳出羊圈的小羊，开始放飞自我。上课开始放空自我，语文课写数学，数学课写语文成了他的常态。但我和数学老师都观察到了他虽然表面不听，但其实在我们不注意的时候都在“偷偷”地学。
在我们把握的度下，他开始始觉得这样“自由”的生活好像也无趣，上课开始故意的引起我们的注意。学习态度稍稍有些好转，但根还是老样子。
今天又一次谈起他，我也很感慨，觉得这样的学生是极少的，遇上也是“缘分”！
早读他送给我两张“红包”，红包里是他和他爷爷的一封信。信中他摆出了虔诚的态度认认真真地给他爷爷写了一篇文章，从爷爷奶奶对他的变化中他吐出了心声。爷爷的来信主要是对老师写的，从那遒劲的笔锋中看出他爷爷确实读了一些书。信中两人都是真诚，我猜特地用红包装好也一定有这老人家的心意，红红火火，一份祝福。
估计也希望他的孙子，能变得越来越好吧！
加油啊，T同学！
加油啊，沈老师！
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