当老师遇到学生不努力、调皮、上课不积极的情况时， 我们可能会因为“恨铁不成钢”，抑制不住自己的情绪，会急躁，会发火，会批评他们，而结果却不是我们所期待的样子。其实，面对这样的情况，我们还可以换一种方式来对待孩子们。
教育是一种慢的艺术，急不得，需要平心静气，需要耐心和等待，要给学生时间和空间。
在学习第三单元日积月累时，我换了一种方法，却收到了意想不到的效果。
这次的“日积月累”，是一首革命题材的诗歌。通过前面一个单元的学习和课外资料的收集。学生有了一定的积累，所以我决定大胆放手，让孩子们自学这首诗歌。在孩子们充分朗读之后。我提出问题:你们怎么理解题目“囚歌”？孩子们的回答五花八门。有的说:就是在狱中唱的歌；有的说就是在狱中写的诗歌；有的说就是穿着囚衣写的诗歌……
听到这样的回答，我及时肯定和鼓励了孩子们:“在没有老师的提示下，你们能正确理解，真会读书。老师相信你们能从诗歌中读出更多的东西。”在我的鼓励下，这时孩子们一个个信心满满。开始了再一次的阅读。有的同学激情朗读，有的同学小声轻吟，有的同学静心默读。过了两分钟，只有五六个同学举手。读了好几遍，举手的竟这么少。如果是以前，我可能会说:你们是怎么读书的？读了这么多遍，还不理解！可是这次，我没有着急，而是坚定地说:请同学们继续用心阅读，抓住重点词句，联系上下文理解，相信你们一定能读出自己的感悟。大约又过了五分钟，有1/3的同学把手举了起来。又读了两分钟，这次全班3/4的同学都高高举起了手。此刻，我看到的不只是如林的小手，我分明还看到了孩子们脸上的自信。我叫了王天顺，这是位不爱举手，成绩一般的学生，他回答道:我读出作者是一个有尊严的人。从“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”我又叫了几个同学，他们都结合诗句谈了自己的感受。“我读出了作者在狱中面临的两种选择，也就是生和死的选择，但作者叶挺选择了后者，表现了诗人年宁死不屈的精神。” ”我希望有一天，地下的烈火，将我连同这活棺材一起烧掉，让我在烈火与热血中得到永生。这些句子可以看出诗人是一个视死如归的人。”
……
同学们的回答出乎我的意料，让我惊叹不已。我情不自禁的说道:你们真了不起，离我们生活比较远的内容，你们竟然理解得这么深刻，这么到位，你们都是会读书的孩子！比老师小时候强多了，长大了，你们一定会有大出息。因为你们能够静下心来。”
孩子们通过自己的努力思考，体验到成功的喜悦，此时他们是快乐的，是幸福的。激励和等待是一剂良药。作为教师 ，我愿意，也应该静下来，用心，细心，不急，不躁，多给孩子留下足够的时间和空间 ，让他们也能静下来，潜心阅读，享受阅读。等待享受每一朵花开的时刻，分享属于他们自己的精彩。
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