读余老师的书,单是他对待语文的态度就足以让我们感动。余老师七十有余，却始终保持着对语文的赤子之心。一个人唯有真爱一件事儿时，才会乐此不疲，倾尽全力。余老师就是这样，一位真正的语文人。也正是这份纯粹的爱，才滋养出一节又一节美好的语文课，技法精妙让人叹绝，又融汇万千溪流，贯通大语文之高深莫测。
一、夯实根基，通幽处花木更深
感性体察生活，理性思考语文教学。用专业标准去规范和要求自己，上好语文课的前提首推一个字“实”。语文教学要务实，过程要扎实，教学内容要落实。语文课程具有工具性与人文性的统一，要精心设计每一堂课，让学生在你创设的语言情境和语言实践活动中将知识内化成能力，提升核心素养。
两种能力，阅读能力和表达能力。做学生成长的点灯人，用榜样去影响榜样，引领指导学生去阅读，用书本的厚度积淀起人生的厚度。表达是内在的外显，直接关乎着学生的生活，学会表达受益终身。读书，增加语言储备，丰厚学生的语言基础。表达，运用语言，启动储备的转化，达成素养的提升。
说到读书，学科专业杂志就是语文教师的第一课外读物。语文教师都会写文章，但不是都会写专业性的文章。要想成为一名专业的语文工作者，就必须夯实专业理论基础，没有理论做支撑，语文的根是飘的。这一点我感触特别深刻，因为缺少专业成长的意识，碰了很多壁，受了很多伤。通常我们是不喜欢阅读那些专业书籍的，因为需要耐住性子去啃读，甚至需要反复去读。往往这个时候就有一部分让被淘汰出局了，唯有那些坚持下来的人才能走在语文教学的前沿，成为执旗者领跑全程。
有关语文的专业杂志有很多，余老师归纳得很清楚：
一类是与日常教学、教改、教研有关的前沿信息资料，它们告诉我们，别人是如何做的，为什么要这样做；
一类是与课堂读写教学密切相关的论文、论著资料，它们告诉我们，如何好好做，如何做更好。两者能够给我们的最好的东西，就是‘智慧’”。
同时还要养成随思随记的习惯，随时把学习与思考所得变成文字。这里有两个关键词“思想”、“记录”，谁都有火花闪现的时刻，但不是谁都能记录闪现的瞬间。语文老师必须是一名思考者，思考体现在教学创意，授课思路，板书设计…要做一名勤快的语文老师，“好记心不如烂笔头”只有把闪现的花火记下来才能真正物化思想，存留积累。余老师告诉我们‘做思想随记需要两样宝贵的东西；一是学问，二是创意。’随时记录，随时积累，就是随时做学问，这样才能‘渐行渐深，渐行渐远。’
二、研磨探究，用心精至自无疑
最喜欢书中的一句话：
美好的境界是，当我们的教学青春逐渐消逝时，我们的学问在日渐丰厚。
丰厚，源自日积月累。
质变，亦源自量变的积累。
我们不仅是教语文的人，我们还要成为研究语文的人。通过实践、学习，一点点去锻造自己的科研能力。这样才能拓宽语文教学的维度，延展语文教学的深度。
关键词1：提炼
余老师说，提炼能力是语文教师的第一科研能力。书中这样诠释“提炼”的意思：一是指从事物中进行提取，含有筛选提纯、聚集精华的意味；二是对事物、现象进行归纳，还有小结经验、发现规律的意味。
承接之前所读，提炼就是积累基础上得去粗提纯，分类整理。输入+内化的过程就是思考与思维的过程。提炼体现了老师的理解把握的能力，需要在日积月累中去锻造。
关键词2：案例研究
研读名家好课是语文探究的必要环节。研究是一个发现的过程。聚焦一个人或者一类文进行研读，去发现案例的美点、创新点，见多识广，视野开阔后，才能知道什么是一节好课，好在哪里？为什么好？真正成为行家里手有见解的去剖析，去提炼，去吸收，去转化，从而切实提高自己教学设计的水平。
好的案例就像是一个榜样，引领我们朝着好课的方向去努力，从开始的模仿到自己的设计，也是一个成长的过程。
关键词3：写作
优秀的语文教师，一定要关注自己的写作。余老师说：“在语文教学界，但凡真正优秀的老师，没有一个是不能写作。”语文界的大咖都是能讲会写的高手。肖培东老师的作品，诗意般自然流淌，妙笔生花引人入胜；王君老师的霸气，黄厚江老师的朴实，王崧舟老师的博大……写作是语文老师的必备技能。
写作也是一个物化思维的关键所在。有所思，是抽象的；有所写，是存留。我们需要用文字及时记录自己的思考与感受。作是一种综合性极强，要求非常高的研究与表达的技法。站在语文学科的角度，最深刻最有用的就是论文写作，相较于日常随笔，诗歌散文，论文既能体现专业水平，也能体现写作能力。我们要用“磨课”的态度去“磨文”，在反复写作中，精准提升专业素养。
人生就是一个不断雕琢的过程，不要羡慕圣像被万人朝拜，它忍受了千刀万剐的苦难才被赋予圣人之像，否则就做铺路石，如此而已。
三、返璞归真，读写练构建美好
摒弃哪些花里胡哨的花架子，多一点实实在在的努力和成长。如同长跑那般，专业能力的提升具有持久性，连续性和发展性。“一辈子就把一件事做好”强调了做事要聚焦、有定力，能坚持，这句话适用于任何一类职业。如果能在繁忙的工作中安安静静地做一件或几件事情，并坚持5年、10年、15年……就能成为行家里手，收获专业幸福感。
用书中的话来说就是“定向”，有一节专门讲了“定向收集法”，我的理解就是当明确一个阶段的目标后，就要舍得花时间去钻研，需要完成积累—提炼—整合—运用的过程。一个个阶段目标累计起来就会形成一个庞大的信息资料库，为用时所需。
把一件事做好的关键还需要“反复”。就像运动员训练一样，基础动作需要反反复复的训练才能为“冠军”做好铺垫，专业成长也当如此。《卖油翁》中有“唯手熟尔”就告诉了熟能生巧的道理。巧的前提就是熟，成长最好的方法就是反复去锻造。反反复复中，积累经验，总结方法。而方法具有指向性，约等于“方向”指向美好的彼岸。
纵观余老师的每一节课，有读、有写、有练。在充分体现学生主导地位的同时，更是一位智者引领者学生去发现、去感悟语文世界的美。
他的每一节课堂实录，都是立足语文课堂，落实语文活动，提升学生的语文能力。他的课是不旁逸斜出的踏实，他的课是娓娓展开的画卷，他的课返璞归真，纯粹且美好。
好课是一种追求，好课是一个美梦。唯有真爱，才能乐在其中。七十有余的余老师，依然前行在语文之路上，孜孜不倦在探索，我们更应该踏踏实实备课，认认真真上课，安安静静读书，稳稳当当前行，因为我们都是语文人！
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