我的课堂我做主

        当一名普通的老师，容易;当一名合格的老师有点难度;当一名优秀的教师，难度系数会更大;做一名智慧型的优秀教师，则是难上加难。

        人生挑战无处不在。我从小就爱挑战，每每战胜了自己，挫败了“对手"，我就像打了鸡血似的亢奋不已。有成功当然就会有失败，在众多的失利面前，我的抗挫耐力愈加浑厚。多年的磨炼造就了我“金钢"肉身，许多人对我刮目相看，为此，我也深以为豪。

        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。行进在风雨飘摇的人生路上，欣赏着风花雪月的丽人美景，品尝着柳暗花明的淡淡忧伤。一路走来，在摸索中拨云见日，在反思中脑洞大开，有痛苦，也有快乐。大抵在关卡要塞，天空总会飘过五个字“那都不是事”，是啊，没有谁会随随便便成功，唯有经历，才有成长。

        不必说县、市级优质课经过自己反复的打磨实至名归;不必说县、市级骨干教师在多次的评比中脱颖而出;也不必说市级名班主任历经层层选拔功亏一篑。单是每一次的积极参与，全身心地投入，不厌其烦的推敲斟酌，就是极其难得又不可多得的财富。

        初进“叶县三小"这片教育的沃土，没成想倍受领导青睬，被授予语文学科的领雁人。惶恐中欣然领命，工作自然不敢有丝毫懈怠。当然要想服众，得用实力说话，仅仅比大家强一点，远远不行，得比众人高出一大截，让其难望项背。

        为此，“外树形象，内强素质"成了我追求的方向。

        打造精品课，创新高效课堂就显得尤为重要。

        布置作业是有诀窍的，过高或过低都有失偏颇，就像摘桃子一样，要让学生蹦一蹦，跳一跳方可摘到。过高，希望越大，失望越大;过低，挑战性不够，激不起斗志，奋进不强，容易疲沓。

        于是，老师的智慧就在作业中突显。

        这两天早读中，我就有意识地训练学生的背书强度。

      《访兰》的11.13.15.16和第2段的后半文，大都一言一敝之，十分钟就有七八人背会，十五到二十分钟大部分同学就拿下“堡垒"，三十分钟后所剩无几;

      《天窗》的4.5.6.7.8，也是小段式，不到十分钟就有七、八位同学成了佼佼者，二十分钟就有三分之二的学生过关，三十分钟后，仅剩六、七位同学暂时落后。

        这中间就有奖励措施，比如，前五名有奖，合影拍照发家长群内，接受家长的注目礼，让家长看看谁家的孩子最优秀，最有吸引力的还是家庭作业免写的哟;再比如，激发后进生，后五名的也要照片留念，当然，谁落后的，作业量会加大。学生一听，积极性上来了，背书的热情空前高涨，所有的问题将不成问题了。

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        这正诚如林肯如是说的“每个人都喜欢赞美。”人类行为学家约翰·杜威也说过，人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。我深以为然，毕竟赞美的感觉是愉悦的、欣喜的，能唤醒内在的潜能，激发向上的动力。

        为了让孩子们储备知识，以便以后的吸收内化，上课之初就抛出诱饵:“谁用心，老师更喜欢你，前八名背完者，我就给他一个深情的拥抱。"话音刚落，背书声四起，几个男生跃跃欲试。好嘛，十五分钟左右，先后有五名男生上台向我展示记忆才华。当然，流利又准确者，拥抱就少不了。女生们不好意思，给组长背完就坐下了。不好意思拥抱她们，那就口头表扬，大拇指送她们一个夸张似的赞赏。当然，台下没受到奖励的学生，眼里都闪烁着亮晶晶的光芒。我知道:那是渴望被认可、被赞美的心理需求的折射。

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        是啊，想法调动孩子们学习的积极性，激发他们乐学、好学的潜能，唤醒他们内心深处向上、向善的渴望，是智慧型老师的行为准则。

      尝试中，积累经验;摸索中，查漏补缺，但愿这群孩子不让我失望。

我的课堂我做主