我们要做一个教育观察者，找准教育时机，管理好教育情绪，规范教育语言，然后做一个教育引导者和教育回应者–王纪琼
讲题是知识的输出，从妞上小学开始我也是在这方面特别看重这个学习方法，开始妞特别愿意去讲题，但在后面总是因为讲题两个人生气，最后这个习惯也就没有坚持下来，经过学习后反思自己为什么会这样？
我总结了几点：1.小学的题对我们家长来说很简单，每次妞在讲题时我喜欢打岔，发现她哪里讲得不对总是反问她，给她的感觉不是很好。2.哪里讲得错题总是以自己曾经的经验给妞讲，然后把妞讲得更糊涂了，也就是插手的事情太多。3.妞一旦不想讲，我就开始威逼利诱！以前年龄小还哄的住，随着年龄越大直接罢工！不理你！
既然是自己把事情弄成这样，暂且没有时机改变，那就让问题放一放。特别庆幸的是学习后的自己每当遇到问题不急不慌，不断反思自己，总结经验！
妞上了初中数学还是她需要不断提高的科目，我知道她不是学不会，而是自己的思维没有打开，欠缺方法。妞主动想补课，庆幸的是自己一直泡在学习圈里，在妞上小学五年级时我早就她物色了一位特别厉害的老师，她不仅懂数学专业，关键还懂心理学，知道如何和青春期的孩子沟通交往！机会来了，上周带妞去见了邹老师试听课，我也在旁边，听了后确实是我想找的老师，妞就是在数学方面欠缺自信心，这位老师一直不断地在找孩子身上的优点，及时鼓励！
老师建议得打开数学思维，方法就是讲题，每天讲三道题！听到这里感觉时机来临！
12月4日妞虽然很不情愿的不想给我讲题，但还是讲了，我：妈妈知道你不想和妈妈讲题，之前给你带来不好的感受，这次你看需要妈妈怎么配合你？
12月5日讲了一道题后看到后面两道题有点为难，开始有情绪不想讲。看到孩子有情绪，当时心里还是有些难受的，想发火，但马上调整了自己，离开房间做自己的事情。我知道此时需要彼此安静！
这次我做得好的一面：没有像之前一样强迫必须讲，而是肯定孩子，在学校那么累，今天我们还讲了一道题。做得不好的一面，一个劲问孩子，为什么不想讲后面两道题，你看明天讲什么……太唠叨了，太想要一个结果了！写到这里，我想到，当时我的内心是真的接纳孩子不讲题也是可以的吗？！如果是为什么当时自己还在唠叨！还在一个劲问，而没有和孩子聊其他事情，关心孩子的感受？！
昨天孩子晚上下自习回来，我没有问今天讲什么题，而是关心她想吃啥？每天回来看40分钟手机时间够不够？对孩子说，你每天在学校很累了，回来还坚持讲题，昨天妈妈看到你讲了一道题后不是很开心了，妈妈也不知道是我哪里没做好还是因为题目的原因？你可以和妈妈说说吗？妞说，题目都没见过，不知道怎么讲，最后和妞商量讲这周错题，主动明确告诉我，吃完宵夜上床前讲题。
庆幸自己那天稳住了情绪，庆幸自己一直在浸泡式成长，知道劲该往哪里使，如何高效合理地使劲！
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