1
三岁是一条界线，三岁前的时光，成了被遗忘的时光，因为三岁才开始进入意识与记忆阶段。
虽然他已经忘记之前发生的事情，但之前获得的能力已经浮到意识层面。
这些已经意识到了的能力，需要借助各种活动表现出来，所以，三岁以后的孩子必须借助环境中的活动才能继续发展。
2
我们知道：三岁孩子心里有一个牛X 的老师，能准确无误的引导他。此阶段，孩子们的成长主要依靠这个牛X老师的指导。
而今，需要借助双手来自我成长。
但市面上各种益智类玩具让我们无从选择。与其说，商家们设计了很多玩具来迎合孩子们的需求，不如说，市面上很多设计不是来满足孩子们的发展，而是为了满足成人的需求。
毕竟付款的是我们，商家只需要包装下物品的名字（如：学步车）即可让我们乖乖掏钱。
比如：学步车。
我们分析下这种车，
对孩子的好处：完全没有！
对孩子的坏处：不能锻炼双腿肌肉；对自身平衡感永远无法调试；
对成人的好处：免去抱孩子的烦恼，可以腾出手玩手机；不用担心孩子会摔着。
对成人的坏处：完全没有！
最后，商家把这车叫“学步车”，言外之意可以协助孩子学习走路，刚好契合我们的预期——既能帮助孩子学习走路，又能解放我的双手，真是天才的发明，这个不掏钱还有什么值得掏钱！
再如：洋娃娃。
虽然比什么都没有强一些，但假人不会说话（虽然现在有的会说话了），但无论洋娃娃会说话与否，永远不可能给孩子“爱”的回应。
玩具，永远无法满足此时孩子的“归属感”和“爱的需求”。
3
我们或许已经发现，这时的孩子想学我们:拿扫把扫地、摆弄我们使用的锅碗瓢盆，甚至刻意模仿成人说话（孩子归属感的需求：想真正成为我们中的一员），但我们提供给他们的都是些过家家的东西：玩具厨房、玩具锅铲、玩具碗筷、玩具铲子... ...。
孩子的需求是真实的，而我们提供的都不是真实的，这种错误确实有点LOW，或许：
我们是怕孩子把玻璃碗盘摔了，但孩子不摔一两个盘子，怎么知道摔碎是个啥意思？怎么知道摔的自然结果就是碎？（经过我采访让孩子使用真实器皿的家长，结果是：他们家的孩子没有经常摔碎东西）。
如果我们心疼贵重的瓷器，买几个便宜的回来，让孩子有真是物品的体验，这样的帐，我们肯定能算过来。
我们依据孩子身高、手指力量准备一些真实的物品，允许孩子和我们一样照顾日常生活，他的整个性格会变得平和、放松、满足。
因为，他一切“玩耍”的目的是：让自己尽快适应所处的真实世界，而不是那个假玩具世界！
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