面对一年级的小可爱学生们，对于我这样一名一线老教师来讲，教学工作积累了一些经验，所以关于基础知识方面的扎实推进是心中有数的，我更多的关注度需要根据学生的具体学情精进，修炼，毕竟我深深地知道每一茬孩子在元认知方面都是不同的。然而在教育方面，教师需要动的脑筋却比以前更多了。有时候有一种感觉:关于纪律，轻不得---容易让孩子们一开始就散漫；重不得，容易让孩子产生抗拒心理。那如何平衡孩子们的各种表现，帮助大家都养成自觉遵守纪律的习惯呢？
我仔细观察了同年级年轻教师的做法:有的老师自费买了一些奖励的小礼物，对表现好的孩子进行物质奖励。但是因为学生数量多，通常情况是安抚了这头，那头又乱了。有的老师在课堂上设计了很多游戏形式，例如接龙游戏，抢答游戏，坐姿比赛等五花八门的游戏来吸引学生注意力，但是当老师使尽浑身解数后，学生很快就放松下来自顾自玩儿了。还有的老师指定了几个自觉的孩子做小助手帮助自己管理班级，但很显然小朋友之间还很难建立起威信，有的孩子根本不听从小干部管教，反而让小干部碰一鼻子灰……
学习借鉴了这么一大圈，我准备还是坚持自己的原则。纪律，卫生表现好是一名合格的学生应该有的个人素质，即使表现好也不做物质奖励。纪律是保证一个班级有效教学的必要条件，必须让孩子们打心眼里种下遵守纪律的意识种子，而不是简单低效的进行外部激励。卫生也是一名合格学生的基本素养，不能让学生觉得我做对了就该有奖励。鼓励孩子做事情的动机要清晰，明确。但是，如果一个孩子因为遵守了课堂纪律提高了课堂效率，主动回答课堂提问或者能帮助同学培养好的学习习惯，就用小红花奖励孩子，毕竟这一点不是同龄孩子都能做到的，奖励不是奖励他学习到了什么，而是这种自律值得褒奖，这是保证孩子们今后高效学习的基本素养。没有意义的简单的物质奖励容易让孩子造成困扰，我也表现很好，为什么老师看不到？老师是不是偏心眼？还有，让低年级孩子轮流当小祖长，培养孩子们的责任感。同时老师也可以观察哪些孩子具有自制力和管理力。为今后选取小干部做准备。孩子们的一些行为背后一定有深层原因和驱动。所以，教师最重要的是观察和倾听孩子的各种表现。多与学生交流其行为和语言背后的真实意图。帕尔默说：“倾听学生尚未发出的声音意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能用我们匆忙的可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便把他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。”教师教导学生不是让学生简单的听话，服从，而是要培养学生的自主意识，自我管理的能力。只有这样，教师和学生之间才能建立起一个长期合作的关系。
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