首先看看这一节阅读课教学设计，有什么样的想法：
Step 1 Lead-in (Show Ss some pictures to talk about)
Step 2 Skimming. Ask Ss to answer some questions.(答案可以从文中直接找到原句)
Step 3 Scanning. Ask Ss to fill in the form according to the text.
Step 4 Intensive reading. Ask Ss to match the words with the meaning.
Step 5 Ask Ss to listen to the tape and do a T/F exercise.(几乎都是书中原句，仅稍作改动)
Step 6 Ask Ss to retell the text with the given words.
Step 7 Summarize.
有问题吗？乍一看，挺好的，从图片导入进入情景谈话，后略读、跳读、精读，后用复述形式，达本节课完美输出。但是，有没有发现，机械性的操作？不用怎么思考，就完全可以从文本中找到答案，有师生、生生、生本间和谐、自然的互动与交流吗？显然，这一系列的活动中缺乏了最可贵的生命流动与绽放，同时也忽视了对文本材料深层意义的挖掘、探究、延伸，是否失去了阅读的真正意义？本节阅读课教学有实效了吗？显然，教师只针对文本中的语言点或内容细节设置活动，而不能激起阅读的欲望，当然阅读能力培养也是一个问号，学生更很难通过老师所设置的这些活动理解文章主旨与作者意图了。教学的本质是什么？阅读教学的根本是什么？这不得不让我们深思。
以下，我完整地叙述一下我的阅读课教学。篇幅有点长，
（一）Pre-reading 读前
读前部分的目的是激活学生已有的相关知识，增加学生的相关文化及背景知识，并预测阅读材料的内容与结构，为阅读教学作好铺垫。正是因为如此，我的英语教学，尤其是阅读课教学，一般是不要求学生预习的，就连生词也不提前让学生学。我认为，只有在不预习的情况下，学生对阅读材料才会好奇，从而产生探知的欲望，这样也为接下来的教学奠定了良好的基础。在选材导入中，我时常选择一些学生熟悉的、了解的、感兴趣的内容，这样才利于学生阅读欲望的激发。当然，在读前部分，定得设计自然、简洁，不得增加学生的阅读困难，让学生轻松进入本节阅读课。具体如下：
1.用学生熟悉或经历过的与文章有关的话题导入
在进行仁爱版教材七年级下School life一文时，我以这样的问题开始本节课：Do you like your school life? What was your school life like before junior school?You can talk about it in English or Chinese.这样的导入对于七年级学生来讲，是非常熟悉而且是有话可讲的，尤其是可英可汉，学生更能毫无压力进行了。
2.用学生感兴趣的话题导入
当教学八年级下How to deal with sadness这篇文章时，我用了以下的问题导入，Do you often talk with your parents? Do you often talk with your friends? What do you often talk about? If you have problems,what should you do?让学生对接下来的阅读教学产生有话可说的欲望，同时也引导学生，在生活学习中遇到麻烦时，要学会与父母、朋友、老师沟通，解决心中烦扰。
3.用相关图片、影像等媒介导入
如上周我工作室活动，老师们执教的是九年级上册Unit2 Topic2 SectionC，这是一篇有关污染对地球造成危害，即环境保护的一篇文章。我们有两位老师在执教时，一位老师选取了氧气、二氧化碳形成的过程，另一位老师则选取了地球不断遭到破坏前后对比的视频，都形像地展示了保护环境的重要性，也更加让学生明白了本节课之目的所在。
4.利用情境导入
创设情境，一直是学好英语必须的条件。老师可根据当天的天气、师生的衣着、学生的情绪、正在发生或已经发生的事情，进行情境创设，既自然，又能吸引住学生。如在教学八年级下，当学到different things affect our feeling时，我就自己当天穿的衣服开场，和同学们谈论，我们应该如何穿才能让自己快乐一些，
5.用背景介绍导入
学习他国语言，总有一些让学生倍觉不理解之处。在学习相关内容前，导入以西方文化背景以及东西文化的相同点与不同点为主，扩展学生的背景知识，培养跨文化意识，减少学生阅读和理解中的障碍。如教学八年级上king or queen for a day，就要给学生介绍美英加拿大等学生的自立意识及文化常识。
这即为我在阅读课教学中读前常采用之方式。
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