---桂山夜话（2024.5.31）
这个学期教二年级两个班级的数学，一个是金陵小学二年级8班，一个是阳光学校二年级1班。平时谈二年级8班比较多，今天来聊一聊阳光学校二年级1班。
学习空间：阳光学校建在云端，采用线上方式学习和交流。上课基于国家中小学智慧教育平台，交流借助微信，建有班级群。
学习时间：阳光学校分两个时段上课，以北京时间来说，一个时段为上午8：00-10:00，另一个时段为晚上8:00-10:00。对于阳光学校的学生而言，多数都是利用当地的晚上时间参与学习。
上课老师：金陵小学负责的阳光学校，上课教师全部为本校老师。这就意味着，这部分老师需要在完成正常教育教学工作的前提下，再在网络上带着身处海外的孩子一起学习。
以上是阳光学校的整体情况概略。就我负责的二年级1班的数学学习而言，情况怎么样呢？下面就来重点谈谈学生和家长，尤其是学生。
好多问题：数学学习关注“四能”，具体为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。阳光学校的学生充满各种问题，每次上课总会多次提问。近期在《认识分米和毫米》，从第一节课开始，张一欣就不停在问：老师，有最大的长度单位吗？是什么？老师，有比毫米更小的长度单位吗？是什么？
……
相比较线下的二年级8班，线上的二年级1班，在“四能”方面呈现出不一样的特点。
不想下课：阳光学校二年级1班的学生围绕不同的学习内容，总会提出各种问题，所以课堂讨论比较热烈，几乎都不能准时下课。采用冬季作息的时候，每天上午第一节为线下课，在二年级8班；第二节为线上课，面向二年级1班。因为第三节没有课务，所以一般都可以在线和阳光学校二年级1班的孩子们多聊一会儿。但是调整夏季作息以后，每天上午8:00-8:40在线上课，然后，从8:50开始，再转战到线下，两节课之间仅隔10分钟，还要从行政楼走到教学楼……所以，为了保证第二节课不迟到，就没有办法再在线上和孩子们有更多互动和交流。于是，每一次，上课的老师，急急忙忙要离开；上课的学生，依依不舍不想离开。
以上特点，是阳光学校二年级1班和线下班级比较的结果。分析原因，从中可以有所发现。
其一：是没有发现问题还是不能提出问题？
阳光学校二年级1班人数没有线下二年级8班多，每次上课都能兼顾到每个孩子，留给师生互动以及生生互动的时间较多，空间较大，于是，学生发现问题，都能及时在课堂上提出来。而线下的二年级8班就没有这么充足的时间可以利用了。
由此对比，直观看出小班化在课堂教学方面的优势。条件具备，从面向每一个，落实因材施教的角度出发，还是要实行小班化，以从数量上为师生互动提供更优越的条件，创造更多样的可能。
此为其一。另外，还有其二。那就是班级授课制的利与弊。班级授课为第二次工业革命的产物，扩大了单位时间内人才培养的参与面，体现出对效率的追求。有统一的上、下课。但是，学习并不是上课铃响才开始，也不是下课铃响就结束，为了上一节课不影响到下一节课，所以，只能令行禁止，说停就停。对比之后，从育人效果出发，围绕授课时间的规定，也就有了结合实际予以调整以趋向灵活的需要。
对比线上班级与线下班级，凸显班级授课改革的必要与前景，体现班级人数减少的优势与未来。
阳光学校还没有开学的时候，就遥想会有借助和通过线上线下对比，获得更多教育教学灵感，增进对教育教学的了解，提升教育教学智慧的机会的可能。
回想起来，都已成为现实。
此外以学生为主体看到。再看家长。无论线上，还是线下，都对孩子成长非常重视，从陪伴上课，到情绪疏导，精神引领，都很细致，身为老师，遇到如此合作伙伴，深感欣慰。
----2024年5月31日，写于桂山脚下。
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