2018-11-11，周日 ，晴，P1-P12
该书与《爱上数学》是同系列的，源自华德福“人智学”教育理念。
一、华德福的“三维体系”，即身体、情感、认知
1）判断孩童各项能力是否均衡发展
——比如：A.活跃、相信自己有能力、愿意领导的孩子，也要学会考虑和体贴别人，这样才能更好的融入团体；B.敏感多思、善于观察的孩子，也要学会让自己的行为举止多一份激情和活力，让生活更具冒险性、更激动人心，这样会让孩童感到更加充实。
——比如：华德福学校会让孩童（不论男女）学习木工、手工艺（编织、缝纫）、艺术、绘画、形线画、乐器、唱歌、韵律舞、运动、数学、外语、口头表达、语言、记忆能力等
2）了解孩童身体、情感、学业的进步
二、华德福学校的“成长报告”
1）认可优点：重点描述“表现好的方面”，提及孩童如何克服困难和发展新能力
2）建议克服缺点：孩童需要进一步努力的领域，列出愿望，针对孩子未来 所达目标提期许。
三、今日金句：怀着崇敬尊重孩子，怀着爱教育孩子，护送他们迈上自由之旅。（鲁道夫·斯坦纳）
————————————————————2018-11-12，周一，晴，P13-P24
我们无法预知未来20年将会怎样，无从知晓该如何帮助孩童做好充分准备，但毋庸置疑的是，“独立思维、承受不可避免的情感风暴、了解自己想要的生活并执着追求实现梦想”是任何时候都适用的。
这就是“三维发展”强调的“有意识有目的的行动能力、情感能力、思维能力”这3种基本能力。华德福认为这些会在21岁之前基本发展完善，并分别在0~7岁、8~14岁、15~21岁得以重点发展。
1）有意识有目的的行动能力：“温和的坚持+有意识的重复好习惯”有助于发展该能力
2）情感能力：情感响应+情感方面的负责，“艺术活动、绘画、戏剧表演、音乐等”有助于发展该能力
3）思维能力：敏锐的观察力+想象力+参与意识，“观察人/事物/自然”、“构想不同的解决方案、衡量最好方案”、“发现问题的未知答案、发现尚未提出的问题”有助于发展该能力
对此，华德福学校的课程安排一般为：
1）（上午）主课：2H，每4/5天换主题
2）（上午，直至午餐）调动情感的课：如绘画、唱歌、外语、韵律舞、形线画、传统技能训练等
3）（下午）活动课：木工、手工艺、艺术、体育等
今日金句：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。（威廉·B·叶芝）
2018-11-13，周二，晴，P25-P42
探讨对孩童0~7岁（华德福幼儿园）发展阶段而言，“玩耍、工作、模仿、故事”的重要性。
对于玩耍，回归本真的物品、强调可塑性的玩具最佳，比如泥巴、树叶、积木......
对于工作，融入日常生活最佳，比如和面、打扫、整理等，即便有时他们像是在帮倒忙......
对于模仿，负责任的大人应是做到要求孩子做到的请先做到并坚持做到，比如吃饭不看手机电视、坐姿正确、言行举止有担当......
对于故事，负责任的大人会讲故事，和孩童一起时进行角色扮演......
总之，“让孩子成为孩子”，激发孩子自我学习与思考能力，而非强力灌输。
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