“估一估”这是生活中常用的，但却是数学教学中的一个难点。估算，估计长度这几个教学，教的老师是绞尽脑汁，叫苦不迭。
今天上估算长度。我提出一个问题：要估计你们家到学校的距离，你有什么办法？问题一出，教室里安静了十几秒。环顾四周，孩子们看着我，我猜有些人是在思考，但不知道如何组织语言，有些孩子可能就真的只是看着我，用他那无辜的眼神告诉我：“我真的在思考。”
我指定班长说说他的想法，他说：“我在想，这个要知道长度，一般得用尺子来量，但是家里距学校这么远，没有那么长的尺子，也不方便测量啊。”话音刚落，李弘毅马上就举手：“可以先测一段距离的时间，再推算。”小伙子回答的语速很快，比较激动，好似被打通了任督二脉豁然开朗。我请他具体说说。“也就是先测走一段距离用的时间，然后再从家走到学校，看用了多少时间，再计算。”
他的话音刚落，刷刷刷刷，举起四只手。每只手的主人的脸上都透着激动，想说的话就要脱口而出了。罗沐希说可以先测走一百米的时间，幸士超说可以先测一分钟走多少米，徐沛希说可以测一百米多少步，最后彭传逸说得更完善：“先测走一分钟走了多少米，然后从家走到学校，看走了多少分钟，就用这个分钟数乘一分钟走的多少米，就是答案了。”听着这些回答，我也非常激动，当即大力表扬了这些孩子，既会听也会思考。
紧接着，又有孩子来补充。测出一百米的时间，然后看有多少个一百米的时间，那就是几百米。测出一百米的步数，然后看有多少个一百米的步数，那就是几百米。听完他们的回答，我知道，这节课稳了。
这次回答中，我发现最主要的还是这些孩子不仅善于思考，也善于听。一个孩子提出了他的困惑，认真听的孩子会想着去解决这个问题，然后他就有了新思路。一个孩子提出了一点，认真听的孩子受到了启发，可以想到另外一点，还有些孩子在前面孩子的基础上，融合自己的思考，让答案更完善。这就是课堂上要认真倾听的重要性。
我们在鼓励孩子积极思考的同时，也一定要强调认真倾听。听了，会有收获，听了，也会有自己的思考，也就会有1+1≥2的时候。这可是“一本万利”的事情呀。课堂上请认真倾听。
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