上午第二节听三年级的英语课，本节课的课题是《Unit3 At the zoo》，主要内容是教学四个单词：tall shortthin fat。听后，想到了以下两点。
一、这节课老师基本上没有用到汉语，学生也没有用母语，形成了较好的语言环境。不过，学生的听、读、说还是存在显而易见的困难。课堂上是不是要用到母语？由此，想到了现在受到家长青睐的外教英语课堂。外教们上可不会使用汉语来帮助他的教学，他们是如何和中国学生很好地沟通的呢？这一点值得老师们好好琢磨。外语老师必须彻底放弃母语这一根交流的拐杖，想办法创设运用外语进行交流的环境，培养外语交流的欲望。原本鲜活的语言在教材中被凝固成符号，在教学现场，还要还原成原生态的交流工具，所有能帮助表情达意的物品、声音、表情、动作、环境等都可以派上用场。
二、过去我们学习英语时，强调要牢固掌握单词的读音，记住单词的拼写，即重视双基训练，其结果就是得到孤立的静态化的知识。现在教学时强调三维目标的达成，其中的情感态度等并不是单独加进去的一个教学内容，而是和教学内容不可分割地融汇在一起，自然地变成一种学习的体验或经验。学习的结果就是获得这种体验并用来对知识的建构。如本节课中，“tall 和short”是学习的对象，而学生边发出它们的读音，边用肢体动作去变现它们，会“tall”得尽量举高双手并想跳起来以达到“高”的效果，会“short”得钻进桌肚。这个过程中，不会刻意地去求所谓的三维目标了，学生的学习体验，就是与学习内容的融合程度。
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