7月19日，李朋云名师工作室开展了一场“单元整体教学之我见”的研讨，王彩琴老师根据大家的分享做了“On Unit-Integrated Teaching”的微讲座。
每次听王老师的讲座内心都充满了期待和惶恐，期待源于讲座中老师高屋建瓴的指导，她对一线老师是那么地了解，总能基于我们的学情，授之以法；惶恐源于老师可以一针见血地指出我们准备不足的地方，给予我们直逼心灵的发问。在期待与惶恐中我们能更好的反思，更好的前行。
王老师先呈现了一个太极八卦的动态图，询问我们可以从中看出什么。对于这幅图的解读，一千个人有一千个太极图解，我能看出的是和谐，如果教师通过提升自己的理念，运用合适的教法，引导学生在课堂上呈现出如此和谐的状态，那是不是就达到了登峰造极的状态。
接下来王老师提出论语的《君子不器》，“道”与“器”，我们追求的是什么？我觉得“道”是教师的教育教学理念，它是主宰自己课堂的关键，也是我们不断追寻想要提炼和提升的关键。“器”是我们的教学工具，“术”是我们的教学方法，有了“道”的指引，“器”与“术”自然就有了无穷的力量，反之，再好的工具与方法，没有好的教学理念的指引，也发挥不出它应有的作用。
王老师提出的王阳明先生的“知行合一”：“知”是“行”之始；“行”是“知”之成；“知”而“不行”等于“不知”；“行”而“不知”则为“盲行”。对于今天我们要学习的单元整体教学，先要了解和掌握它的理念，才能用它来指导自己的实践；在不断的实践中，更新自己对单元整体教学的认知，进一步再在实践中进行验证。
接下来王老师又提出了李约瑟之问、钱学森之问和乔布斯之问，这一系列的问题让我们去反思教育的问题，也反思作为教师自身的问题，变或者不变，都在于教师的理念。只有教师从内在想要改变、愿意改变、乐于改变，课程改革才有可能去落实。王老师引导我们思考课程改革实际上就是教师自下而上的课堂教学改革，教师若是不行动，课程改革就难以成功。
在讲座中，王老师用实际行动给我们做出了引领，她在听课的时候，把需要点评的点儿截屏并添加在自己的课件中，做好批注，实时、高效地给我们做出指导。老师的用心能促进学生认真听课与反思，这点值得我们学习。
王老师提出：不谋万世者，不足谋一时（教师职业规划）；不谋全局者，不足谋一域（单元整体教学）。教师的心中要先有大观念的意识，扎扎实实地把课标解读透，单元整体教学才有可能落地实施。在实施之前也要发问：是不是所有的单元都需要进行整体教学？原有的教材设计真的一无是处吗？我们应该怎样理性地看待单元整体教学？明确了这些问题，再去研究如何践行。
单元整体教学要践行，也要恢复大教研组的活动，教研组（大教研组、年级教研组等）合作进行，才有可能实现跨学科的整合。
王老师给我们呈现了一个案例：project English 八年级上册Unit2 Keeping healthy一课，根据三个topic的主题，结合日常生活经验，keeping healthy就可以从三个方面来分析：运动健康、科学心态和合理饮食，人的健康与这三个方面息息相关，学生看到这接地气儿的目标：healthy eating habits（管住嘴），playing sports（迈开腿），being happy（保持乐观），staying away from smoking and drinking（远离恶习），谈论话题的热情也会比较高。
出现健康问题，需要向医生寻求帮助时，王老师把建议进行整合、归类：运动健康、情绪心理、各种疾病方面的建议，打针吃药、预防为主的建议和提醒等。在实施时，我学到了我们可以先看每一个topic后的Project的内容，弄清楚学习完之后我们最终要达成的目标，以终为始来逆向设计我们的教学：询问身体状况，寻找最美医生；分享养生秘诀，张贴养生建议；用数据统计，助力健康调查。这些最终的目标达成需要哪些知识的助力，在一步步实现的过程中需要设计哪些教学活动，心中有目标，路线会更清晰。进行单元整体教学，也达成知识的结构化和学生成长的体系化。
我向往王老师的课，它以生活为依托，基于文本，超越文本，通过英语教会学生做人、做事。我期待自己能够在这样的浸润中提升自己的育人理念，真正地为学生服务。
感恩学习！
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