质疑

杨老师五十多岁，教政治，长相温文尔雅，口才好，学校的各种矛盾的处理都是他出面协调。

我和杨老师一个办公室，中间隔了一张曹老师的办公桌，杨老师每次进出办公室都要经过我后面，他一出现，在办公室就能有话题引出。

可能见我经常做数学题，他经常感叹“咋成天见你做题？”“这数学现在都恁难？”“哎呀，你是真敬业！”……说实话，我记忆不好，学生做的题一般情况下我都要做一做，基础题一般不看，中等题和拔高题我必须做一做，可以感受题的难易程度、重点题出现的频率、给学生讲时能伸缩自如，我不允许让学生被一道题问住。

其实，上班时办公室里人多话多，我不容易集中注意力，大部分都是分神儿状态，有时一节课也看不了几道题，经常说说话，看看手机头条、简书、视频，时间就悄悄过去了。很多时候，我都是把课本或者教参带回家做，一单元开始教学时，我会把学生手里有的所有资料有关那一单元的题都做完，上课心里有数，还真正做到了专家们说的新课标要求的“大单元教学”。

周五，杨老师终于忍不住了:“你以前在咱学校是不是教生物？”

当得知我一直教数学，他好像有点不信。

我知道他质疑我的教学能力，特别是上次考试全班倒数第一。

我能说什么呢？不想解释，只能说我比较认真。至于说我要求自己题不做一遍不想上讲台，上讲台前不想仅仅了解那一节课，更不允许不备课，我对他只字不提，没必要。

我写过一篇《老师的焦虑》，就是这样，同事的质疑让人焦虑，只有成绩，教学成绩才能化解质疑。

警告自己，教书一定要脚踏实地，数学题少讲多练教讲一道是一道，要落实！落实！落实！