【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

课堂实录:

一、导入

师:人是从哪来的？

西方+中国

【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

二、读准字音，看清字形

活动:指读+解释

【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

三、速读课文

活动:速读课文，思考问题

要求:将问题答案在文中勾画出来。

师:本单元学习快速阅读，每分钟400字。怎样快速阅读呢？寻找关键词句，可能会出现在句首，句末，开头结尾，课下注释等。

【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

四、合作探究，对比阅读(13分钟)

活动:对比阅读《风俗通》

师:一起翻译，《风》从哪些方面介绍这个故事的？

生:造人的过程；造人方法；

师:再读课文，与《风》相比，课文增删了哪些内容？圈点批注，小组讨论。

师:人性如何具有神性呢？⇔想象

师:祖先为什么会创造神话？从文章内容来分析。(生机勃勃，充满回力，增加亲情⇔爱)科技不发达，却又探索人的起源；人间充满爱，对美好，对爱的向往。

【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

五、发挥想象，改写续写(7分钟:5写2享)

活动:改写女娲造人的故事(就造人原因，方法，情感等某一个方面改编)，或者续写女娲造人以后的故事。

【评:没有写法指导】

【观摩听课】听王园老师《女娲补天》有感

六、课堂小结

丰富的想象力，神话故事，用今天阅读神话的方法去阅读更多的神话故事。

七、评课

(一)王主任

1.教学目标不明确⇔PPT出示快速阅读要求；速度反馈，追究原因；关键词有哪些？

2.作者文体这一问，放在检查预习环节。

3.课堂点评语言要恰当⇔如何综合到一起就是经过。

4.对比阅读，目的是什么？⇔想象。让学生读，说。可否与改写相结合。

(二)毛晶晶老师

1.想象是重点⇔从导入到最后练笔，可就此设计教学重点及活动。

(三)韩永利老师

听完昨天王园老师两次试课，个人建议，供大家批评指正：

导入：围绕“想象”设计

活动一：快速阅读（限时）

              方法指导，检测效果

意图：了解内容，了解学情

活动二：利用资源（阅读提示、旁批）

1.自主阅读

（方法指导：对比阅读，圈点勾画）

意图：突显想象作用 

2. 人物形象（神性—人性）

方法：批注式阅读（给示例）

意图：体验想象的魅力

活动三：《风俗通》没有被扩充的部分发挥想象，书写。

方法：写作指导

意图：运用想象，体验想象力的生命力。

作业：围绕“想象”设计。

教学过程中，以学生活动为主，教师引导，注意对学生回答的及时反馈，以鼓励激励为主，兼以方法指导。

注重语言的评析，朗读。

请大家都发表意见，谢谢。

课堂实录(附录:出自《中学语文同步教学》)

1.导入:直入式

2.检查预习:什么是神话？→神话产生的原因是什么？

(生从课后“阅读提示”中寻得答案:人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。)

【PPT】搜索信息，神话理解。

  中国创世神话的原生形态主要产生于原始社会旧石器时期晚期至整个新石器时代。——向柏松《 中国创世神话形态研究》

  旧石器时代，距今约300万年至距今约1万年。新石器时代，大约从1万年前开始，结束时间约在距今5000年前，各地结束时间不等。

(人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识。他们也在不断追寻，得出他们那个时代对社会的认识。而“女娲造人”这篇文章反应的就是那个时代人们对社会、对自然的一种认识。)

3.对比阅读

活动1:齐读→译读《风俗通》，都写同一个故事。

活动2:速读课文，抓关键词句，找出课文故事的六要素并概括。(原因，经过，方法)

活动3:“女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。——东汉应劭《风俗通》”。如何理解这句话？

【PPT】关于女娲置婚姻的资料补充：

有关研究表明，人类历史上曾经经历过血亲婚时代，血亲婚时代是不存在乱伦禁忌的。乱伦禁忌出现在族外婚时代，大约相当于旧石器时代晚期。——向柏松《中国创世神话形态研究》

男女同姓，其生不繁。——《左传》

活动4:女娲身上具有什么精神？为什么要纪念女娲？

(我也想过这个问题。通过查资料知道，女娲生日是三月十八，而且有考古资料证实，说女娲是河北涉县人，在当地有很大的女娲娘娘的庙，当地民众都自发去祭祀。为什么要祭祀她？女娲面对问题，寻找办法的精神最可贵。比如，不断探索，直面困难，勇于前进，等等，这都是优秀品质。)

活动5:讨论:

故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。

袁珂的《女娲造人》中，有这一内容吗？为什么他要删去这一内容？你们觉得这一改编是否合理?

师:把袁珂老先生写的文字跟应劭的比较一下，发现应劭写的文字被袁珂丢了一段。应劭这段文字是我们中国古代历史上第一次对女娲造人故事的记载，袁珂的文字从哪儿来的？

(作者改编的。)

(因为，按照《风俗通》的说法，就把人类等级分的太清楚，让我们对贫贱凡庸者产生歧视。删去，主要是为了体现人人平等。从这一角度看，袁珂老先生改的是合理的。袁珂老先生在我们现代国家、文明社会，借助这个改编传播一个文明的理念。)

课堂小结:神话故事该怎么学？

PPT展示：（生：齐读）

1. 抓住神话的神奇性，寻找其具体表现。

2. 抓住神话的历史性，探究其历史意义。

3. 抓住神话的发展性，建构其现实价值。

师：神话怎么学呢？第一，神话是“神”的，咱么找它“神”在哪儿？第二，神话应该就是“历史”，在当年有影子，然后代代相传。最后，神话在传播过程中是会改变的，改变的地方彰显的是不同的社会形态人们不同的认识。

听课感悟:

依学情定目标，教学重点要突出，思路要明确，难点要突破，活动要精炼，争取做到一课一得。附录里面本着“神话”一词设计活动，明确了“神话是什么”“怎样学神话”两大问题，落实了用教材教这一点，积淀丰厚，视野开阔。对比阅读，探究学习，方法指导，落实到位，提炼概括，拓展探究。