01
中职学生有一特点，要么有些小聪明，因不愿努力而来职校学技能；要么是人本就较愚钝，与学习无缘，来校混日子，混文凭。
所以在职校，上进的学生，要么成绩不错，要么在社团、学生会混的好。两者取其一，极少有兼得者。
每学期开学，都会流失一些学生，要么家人觉得所学不多，要么自己不想读，想要赚钱去。还有一些因太过顽劣，受不了学校管制，被迫退学。
这些学生走完，剩下的基本稳定留下至毕业。
留下的不一定都是想学习的。留下的学生分为三类。一类想学习爱学习，在班级中较沉默、内敛。一类活跃、爱好交际，常在社团和学生会混的好，但学习一塌糊涂。还有一类既不学习也不加入社团，他们就如行尸走肉一般存在，上课睡觉，下课讲话玩手机。一天到晚浑浑噩噩。
每个班级都有这三种学生的存在。对于前两种，老师尚可放心，因为他们都有一定目标，积极向上。
第三类就有点难转变。这类学生，估计九年义务教育以来就一直延续这样的学习模式，对他们来说，一切都是习惯，没有什么不好。甚至面对有意义的活动和班级趣时，他们也不为所动。
他们的行为模式就像流水线的产品已经定型，除非重新加工才有变化。
以往经验来看，社会就是个重新加工他们的地方，出去后，他们都会有所改变。
02
以前我一直坚信，只要用心，学生定能成才。但教书久了，我发现，学生与学生间差距很大。有些学生思想道德不错，有上进心，老师很愿意去教，与学生互动也开心。有些学生不学习，就爱玩自己的，但还是会遵守班级纪律，这类学生老师也对他们很多耐心，经常会跟他们讲道理，启发他们知识的好处。
比较极端的是，一些学生社会气息重，对老师不尊重甚至诋毁，这样老师一般教育无果，就直接放弃了。因为这类学生几乎都是出于家庭原因，长期在家长和以前教师的打压下，对所有教师都已怀有敌意，甚至有报复心。
记得有次，一个同事，因为学生犯事，将他们（走读，不用上晚自习）留下站着，晚上8点才让回。结果第二天，同事接到政教科电话，有学生举报他体罚学生，被叫去问话，还被批评。
这个举报的学生我有教过，极其油嘴滑舌，表里不一。不知天生还是家庭原因，有严重的双重人格，对于不熟悉他的老师，表现的极其热情有礼貌，熟悉之后，开始提各种要求，不满足他的要求，立马变脸，将桌椅摔的乒乓响，咋看还有暴力倾向。
后来上课，只要他不影响其他学生，我不说他。同学们也怕他，不敢与他交流他，怕受到人身攻击。
其实很多这样的问题学生，很有必要通知家长，找心理医生疏导。但家长们大多文化水平不高，谈及心理问题就色变，还有家长直言混完这两年就好，其他老师别管。
03
班级有个女生，平时积极活泼，办事能力强，很受各科老师关注。但过了一段时间，这个学生突然犯病，整个人紧张，脸色涨红，用双手扼喉，像自杀般，有时又不这样，而是双手握拳，全身气鼓鼓，准备找人打架一般。每次她犯病，谁的话都不听，也不让打电话给父母，只是一个劲让我（班主任）过去。
我也很紧张，一直陪伴她，安抚她的情绪，并且课后多关注她，给她心理疏导。可是，后来发现，我越这样做，她犯病的次数越频繁，而且经常是我在办公室或我有空的时候犯病。
每次她犯病，我需要花费3到5个小时安抚，最后一次比较严重，我直接带她去了医院，家长也过来。医生给她做了全身检查并没有发现任何问题，只好给她打镇定剂。
事后，我问家长，之前是否有这样的情况，家长答不知道。在医院只见爸爸一人，妈妈从头至尾没有露面。这次就医，家长虽觉得我做的对，但因医院花费较多，略有不悦。
回校后，我跟领导申请，让该生休学看病，好了之后再来，但家长死活不同意，学生本人也不同意，执意留在学校。考虑到学生犯病次数多，又不愿休学，我压力很大。
后来，女生又一次犯病，又是扼喉，又是握拳，有一主任看见后，偷偷跟我说，这个女生可能是装病，以引起你的关注。我恍然大悟，好像是这样。
我根据她的家庭情况和家长提供的家庭信息，大概判断有这样的嫌疑。于是想出一个对策，让家长过来写一封保证书，并让学校领导和女生共同见证，如果学生再犯病，直接以生病不适合上学为由自动退学。
自此之后，女生再没犯过病。
当然，我也了解过，女生之所以那段时间总是犯病，是因为跟父母关系非常不好，尤其和母亲，犹如仇人一般。得不到父母的关爱，才用这种方式获取老师 的关爱。
经过这件事，家长也意识到错误，关心孩子多一点，学生渐渐就好了。
当老师不容易，当一个好老师更不容易，我且行且修行。一个老师的碎碎念。
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