2018-01-17

本周作文课是打磨作文的最后一个主题了——如何将句子写得完整具体，前面介绍小学生作文常见各种口语病时，有同学担心问我写的字被删完了怎么办。学了今天的主题，应该担心没了吧。

离考前一个月的时间，每次作文课前基本会先来两篇阅读理解——各地历年试卷上的阅读理解真题，打印了人手一份材料，让学生们先做一遍，做完后，一个一个问题的讨论，每过一题，我提供他们答题的技巧和建议。

周五晚班级里我把总结文章中心思想的工具提供给了孩子们，这是《结构化思考》一书里看到的，在高年级作文班里使用时，发现对学生对这个工具掌握很快，概括文章中心思想时有实际帮助，这个工具也是个很好的表达公式，我让每个孩子用笔记下了。

去年初读威廉.韦斯特《提高写作技能》时就很兴奋，我就知道在某一天设计我的作文课时，一定会借鉴到这一部分练习设计，这次课的设计过程内心无比雀跃，实际每次设计课程对我来说都是享受的，想到好的练习模式，就象捡到了宝贝一样，预想着他们答题时的思考路径、感受、可能的问题、运用到的技能。

出示了今天的课程主题后，示范了两个例句，让一个干巴巴的、语义模糊句子先变成一句具有确切描述功能的主干齐全的句子、接着添加修饰成分变成生动的句子，最后变成使用了修辞手法的更加形象化的句子，先带孩子们做了两个练习后，每个人从练习纸中自选三个句子进行练习，然后读给其他同学听，分享虽然费时间，但好处很多：可以培养孩子们的信心、体验表达的乐趣、培养孩子写作中的读者意识。

吴继平阅读积累和文字感挺不错，这是他在课堂上抢答别人问题听到的，虽影响其他人表达但显示他对自己的信心，发练习纸让他写时，他说写不出来，听到别的同学读自己的作品时他受了启发，写得很好。杨奥琦领悟很快，她和王瑜的练习很默契地都在确切化句子里用了对方的名字作主语，开启互损模式，可也不乏趣味，尤甚是中间加修饰成分的时候，让课堂变得热闹起来。岳鹏飞很会修饰，有一次把花瓶的修饰很好，后面好几位同学照着他的模样学习，白雨琦一点也不输比她高一年级的孩子，记得她率先用了程度副词修饰动词，当时表扬了她。他们练习完，我和孩子们一起讨论了确切的语言和修饰语之间的区别，最后让他们注意打印在墙上的细节描述小贴士，提醒了细节的五感维度，通过以他们练习中出现的”推“这一例句，和他们一起讨论了对于动词可以从哪些维度描述。

最后四十分钟，发了一张学生的初稿作文，让孩子们练习修改，最后我拿出我的修改稿和大家一起分享我的想法，并向孩子们声明这没有标准答案，目标是想强化他们修改作文的习惯，顺便复习下学过的口语病及内心描写、动作描写等技巧。

原还打算再留一份阅读理解的任务让娃们带回家完成，孩子们说各科老师每天在带他们大量做卷子，想想还是没发，让他们只带回去一张把句子写具体的练习任务。

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被学生问了两三次什么时候上阅读课，为了多上点作文课内容，这学期的共读课上的不多，这本书是应在一两月前共读的。
备课时，我准备了十一项阅读任务，但进行这十一个问题的讨论时，发现两个小时的时间仍显仓促。这次共读课程的人物分析时用了下面的人物谱系图，发现很好用，这项任务旨在帮助学生进行人物角色分类，定位人物形象特点。

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在发涂颜色图前，提醒孩子们，在乔纳森的生命里，出现过引导者、阻碍者、追随者几种类型的人物，除了给人物的性格特点涂上相应的颜色，还要对人物进行分类。

在分享赋予每种人物形象色彩的理由时，他们对乔纳森分别用了紫色、红色、黄色，分享理由时，詹同学说红象征了对生命的热情、桂同学说黄象征了拼搏、希望、龚同学说这是他最喜欢的颜色，因为他喜欢乔纳森一直自我超越的性格。龚景桐给两位老师苏利万和江涂上蓝色，原因是蓝色代表着冷静睿智，江的睿智启发了乔纳森，苏利万在最初也对乔纳森有过启发。对科克.梅纳德涂上两种颜色是因为它曾经翅膀受伤，但他克服了困难，最终还是坚持下去实现了梦想，弗莱契乔纳森的第一个学生，涂绿、黄颜色是它从一个最初的叛逆者变成了学生和老师。詹同学给乔爸、妈和长老涂黑色，因为黑色代表着阻碍，代表着保守的旧想法，给乔爸乔妈留了白色，因为他们是爱乔纳森的。桂同学给了科克.梅纳德也是两种颜色，理由和龚同学是一致的，她对乔妈乔爸都是和长老涂了红色代表着阻碍，绿色代表着对乔纳森的爱。

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透过这幅速度折线图，将乔纳森不断超越自我的过程变得直观化了，从曲折的线条变化中，你读出了什么？有人说不断超越，有人说不甘平庸，有人说追求理想，我们虽然看到了最后抵达的速度，但是我们一定不能忘记中间的重重障碍——身体的局限、父母的质疑、族人的反对，我们也一定不能忽视乔纳森在低谷中的灰心、绝望和自我否定。往往，这些却是最能击中我们内心，给以我们力量，因为，我们每个人几乎都曾经历过这些，我们都曾经是乔纳森吗?

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“一生照耀着乔纳森的智慧之光，这时马上放出照耀之光。他们说的对，他能够飞得更高，现在是回家的时候了。“家”具体指什么？”想通过这一任务检查学生对重要词句的深刻含义的理解，龚同学说是生活的地方，发现其他学生也都停留在地理位置这样的字面上理解上，我问在这个地方， 一起生活的海鸥有什么共同点？他们很快意识到从精神归属上去理解“家”的含义。

“请用原文中的一个短语给八只海鸥团队命名，命名要体现其精神追求。”完成此任务时，孩子们表现了很好的总结能力，有“完美

在理解、讨论苏利万和乔纳的对话里，出示了这张图，讨论到最后发现有变思品课的感觉，立刻刹车，结束时问大家最有感触的话时，桂同学说了苏利万的第一句话“我们是根据这个世界上的选择去选择另一个世界”

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