经过最近这几天的摸索，以及和Echo老师一直在打磨她的英语视频课，我有一些低年级在线课程的想法，和大家分享：
1. 化整为零，低年级每一段录课都不要超过10分钟，有一个明确主题和任务。
比如：设想中语文板块包括“晨诵课”、“说文解字”、“故事讲述”、“回顾故事及艺术活动”等几个部分。一开始我想减少在线频次，计划每周录三天，把这些内容都综合在一起。第一次试着录了二十几分钟，自己回看，请了几位同事帮忙看，效果并不满意。
不同于真实课堂上各个环节的带领和充分体验，因为视频当中不会有间歇，孩子们听了晨诵诗歌之后，还没来得及吟咏和欣赏（浪漫），就转入字词的解读（精确）了，反而失去了本该有的呼吸节奏。所以课堂上是尽可能一气顺下来，而视频课反而需要拆解，中间留出感受和练习的时间。否则一节看似只有15分钟的视频课，其实信息量太大，孩子们听下来会比较累。
综合考虑后，我计划继续通过音频讲述“主课故事”；“晨诵课”更多由家庭来带领，根据之前形成的节奏，自由选择每天一刻钟的大声朗读，不定期地做一些分享；“说文解字”会结合二年级字的家族的学习，以及词汇量的扩充，争取完成每周1~2个主要部首的学习；每周三次“主课”，对主课故事做一些回顾，指导艺术活动及主课本的制作。此外，我会根据孩子们的工作情况，分享一些数学或线画活动，作为语文板块的补充。
2. 学案 vs. 录课？
在过去的两个月里，我一直是通过学案（一日闯三关）的方式来指导孩子们的在家学习的。家长们十分给力支持，不光是很好地安排了在家的节奏，而且十分用心地把学案内容打印或抄写下来，给孩子们做了很好的工作习惯和工作方式的示范。我想给孩子们的工作一些反馈，或是分享一下自己的感受和理解，常常在学案里写上一大段话，看到一些家长一丝不苟地都抄写下来，真的是特别感动。
尽管我私心里想借助“每日通信”的方式，让二年级的孩子慢慢亲近文字，进而到三年级时实现自主阅读（自主学习的前提），但这个阶段文字能够传递的，毕竟是十分抽象和有限的，小孩子天然的学习方式还是以倾听、口头表达和动手操作为主。也有家长反馈说，孩子做作业的热情不高，希望老师能有更直接的方式与孩子对话，而不用让父母在中间传递信息。
经过一段时间和家长的跟进交流之后，基本上每个家庭都找到了适合自己孩子的节奏。这个时候，北京市教委宣布4月13日以后启动线上教学，我也觉得可以尝试再往前迈进一步，通过录课的方式，来推进本学期教学计划的稳步实施。
需要重申的是：线上教学绝不是儿童生活的重心！不要因此随便把手机等电子媒体交给孩子，更不要把孩子交给手机等电子媒体！线上课程只是辅助学习的一种交流方式，而小孩子与父母、与生活、与大自然的互动，才始终是这个阶段的生命成长最需要的。我希望父母能够帮助孩子坚持这段时间形成的生命节奏：大声朗读、竖笛歌唱、运动家务、亲子共读……
3. 要不要在线互动？
上个周末，问渠班24位孩子和老师们，通过Zoom在线会议，分三组举办了诗歌大会。老师看到孩子们真的很激动、很喜悦！每个孩子都那么认真用心地准备诗歌和大家分享，这段时间在家学习的进步真的很大！诗歌大会在每个孩子的努力之下，还算是比较圆满。同时，也能看到在线工具的局限性，要感受到每个孩子当下的需要并给予反馈不容易，还有些小孩子好奇地对着摄像头“照镜子”，很难专注高效地投入到课堂交流中。所以，我倾向于只用在线会议的形式来做高度结构化、提前准备好的分享，而不作为日常上课的一种形式。
4. 在闭关中修炼开放的课堂
在尝试录课的过程中，我忽然意识到，之前上课都是备好课以后就“顺其自然”了，现在我真的有机会去“撤回”并修正自己在课堂上的语言和组织方式。记得第一次用ccTalk录课时，讲到一半发现不得不停下来改PPT，否则前后衔接起来很生硬；把录好的课先分享给家人和同事，由此产生了不少教研的话题——封闭在家的教学，却真正实现了开放的课堂；这两个月给孩子们录了几本非常不同的故事，发现自己讲故事的技巧，尤其是声音的品质，真的要努力提高。
所以，这段时间我解锁的技能，并不在于飞书、zoom、腾讯会议、ccTalk这些工具，而是对自我模式的打破，对生命无限可能性的好奇。就像Echo老师带大家做的复活节彩蛋，在蛋壳迸裂的那一刻，谁能想象里面跳出来的，会是什么呢？
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