我打开一本家作，整张纸上赫然都是画：一朵盛开的鲜花上立着一位先生，他身着长衫，脖子里系着的那条长长的围巾随风飞舞着。先生双手高举过头，仿佛在祈祷，又像在振臂呐喊。这是谁呢？我心中一阵疑惑，赶紧仔细拜读起旁边的文字来：孩子的随笔中摘录了一首《忆菊》片段，还写了一段赏析。在赏析的文字中，我找到了图片中的主人公——闻一多。我不由地将目光继续转移到这幅画上，闻一多先生的正气凛然顿时扑面而来。他脚下的那朵菊花，就是一枚大大的勋章，彰显的是闻一多先生如菊花般的高洁品质。真是一篇“匠心巧作”！
我不禁莞尔一笑，继续批阅大家的作业。于是，我又遇见了粉红色的小仙女、快乐的许愿瓶、姜子牙的坐骑，还有画给妈妈的小伞、月牙、爱心……这些图文并茂的随笔，无声的诉说着孩子们一个又一个巧思。文字可以表达心声，绘画也可以展露心迹，同样都是自我的一种呈现。当阅读与思考碰撞，当文章与图画结合，一切都显得恰如其分得刚刚好。
黄祺雯的文章虽然没有配图，却通过文字细腻地表现出两幅生动的画面来：孩子先是写到自己在跑操中看见的一位老奶奶，她想象那位老奶奶在还是一个小姑娘时，不仅长得水灵，而且成绩优异，还是田径队的队员。黄祺雯在文中描绘了小姑娘挥汗如雨的情景，我一边读一边在脑海中出现了阳光、操场，还有奋力奔跑的少女，这画面实在太美！接下来，小作者笔锋一转，将同学们跑步中的抱怨淋漓精致地展现了出来，而那位老奶奶仿佛也在为孩子们的不努力、不珍惜而感到伤心。“她背着手往另一个方向走去了，太阳把她的影子拉得好长，好长……”文章结束在省略号中，我脑海中又出现了这样的画面：围墙、落叶，以及老人落寞的背影和孩子们若有所思的脸庞。读到这里，我立刻停止了批阅，招呼大家安静下来一起来读一读这篇文章。或许，能有很多孩子像我一样，被黄祺雯的文章吸引、打动，也能在心中感受到这用文字作出的“画”。
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