通过多次的创新人才教育培训学习，我觉得我们的改革主要先解决两个问题，一个是较为传统的高考过关问题，这也是个比较显性的问题；另一个是素质教育、全面发展问题，这个是一直在提，但比较隐蔽的问题。这两个问题又相辅相成，互为支撑。
所以我校改革的着眼点和着力点也就要放在两大方面，一个任务提升教学质量，另一个任务是是综合素质培养落地。
教学质量好坏，最务实的就是通过高考升学成果来检验。这就必然以新高考的评价体系为指挥棒。开展教学改革，提高课堂效率，改进教学模式，都应围绕一核四层四翼而实施。
巩祥校长对新高考和新课标解读，很清晰到位。对我们老师来说，落实新高考对教学的要求，学懂评价体系是个前提，学以致用是目的，有具体措施是基本要求。
作为思政课教师，我的粗浅认识如下：
在新高考评价体系中，基础性，综合性，应用性，创新性，可以作为我们思政课教学的指导方针，从这四个角度来设计我们的教学活动。
而这四项要求，具有共时性特点。即在教学中同时贯彻，全面铺开。
基础性，要求我们夯实基础知识，满足新高考必备知识考查需要。基础知识的教学环节，是很艰巨的，万丈高楼平地起，要想让学生形成扎实的知识基础，就离不开综合性，应用性，创新性教学法做配合。比如在预习阶段，学生会读会听会总结，形成知识建模；在展示预习成果，引用恰当情境案例，设计检测问题等等。这样就把基础性，综合性，应用性有机结合在一起。而在这个由教师主导，学生参与的全过程中，创新性自然得到了体现。
创新性应还包括，在原有教材内容的基础上，有自己独特且科学的见解，可以形成自己的学习报告或心得，可以一举反三的解决问题，可以做生题，寻找新思路，获得新方法。
我觉得在我们的教学活动，可以尝试把教师一个人的学识和能力，暂时隐藏一下，通过布置预习作业和作业展示，让学生中未知的能力多多暴露，进而把那些未知的能力都挖掘出来。教师做裁判员，做正确结果的肯定者或示范者。也可以这样说，把一言堂的辛苦转化为作为听众，观众的辛苦，同样是辛苦，却有着不同的效果。
我还在思考一个问题，政治课总被人误以为谁提前看看书都可以教，上课了让学生划重点使劲背就就行了。是什么赋予了这种误解的合理性呢？我觉得这跟我们政治课教学的模式和方法有关系。如果是照本宣科，简单设计问题走过场，布置背诵片面评价，那这个工作有点儿文化都可以做了。复述，讲授，背诵，演示，我称之为易被替代功能。不易被替代的功能有：解答疑难，试卷讲评，知识建模，思维培养，专业化知识结构；先天性优势如个人魅力、板书等。
所以，只具备易被替代的功能，还不是完整的政治学科老师；把不易被替代的作用发挥出来，创新思政课教学模式，完善课后辅导，评价和育人方式方法，是我们思政课教师创新的必由之路。
当政治老师的特殊功能发挥出来，当学生的自主学习养成习惯，我想教学质量也会取得明显收效。
那么学生的综合素质培养，迫切性也是形成共识的，这不是个短平快的问题，却是关系到百年甚至千年大计的问题。我觉得培养什么样的人，为谁培养人就属于这个问题。身体是否健康，心灵是否高尚，人格是否健全，是否能应对挫折战胜困难，是否能爱岗敬业心存高远……作为教书育人的教师，确实应该给学生全面发展创造条件，争取时间和空间。
我的理解简单点说，改革后学生会有更多的自主活动时间，课外活动时间，锻炼和生活时间。但是，所有的时间，都应该是利用得有价值讲科学的时间！学生该培养的一个重要素养就是管理时间的能力！
比如课间怎么利用，课堂和室外活动的转换时间怎么控制，阅读和探究时间怎么保证效率等等。自由支配不等于放羊，活动多不等于放松，毕竟高中学业还是压力很大的。
我觉得，改革还要防止矫枉过正。我们的改革举措，可能更照顾喜欢劳逸结合的学生，也可能剥夺了偏爱安静读书的学生的一部分时间。“子非鱼，安知鱼之乐也”，是否要注意，别打扰了那些综合素质也不算弱、而学习需求强烈的学生的宁静之地。
事物是辩证的，个人想法往往片面，这只是我的一点儿拙见。
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