入手搁在书柜有些年，终于啃完了，甚是惭愧。时过境迁，那时新鲜的案例，对初出茅庐的我来说，是神是权威，是拿来主义。而今，有过几年的斗智斗勇和研生经历，看到的不仅仅是案例背后所存在的学生问题诊断病例，更多的是一种思维更新。怪不得说书有种魅力——常读常新。
5.《做一个聪明的教师》之思维方式谈
看书名为《做一个聪明的教师》，副标题为教师思维方式案例点评，“聪明”一词红色标注足可见作者的良苦用心。全书上篇由案例－点评分析指出一线教学中教师常见不良思维方式，中肯指出一线教师丰富的是经验主义，迷信了师爱、信任、完美主义，权威意识和固化思维占主导，的确，疲于评价、检查，疲于无效或低效的重复行为主义。下篇研讨推荐相对科学的思维，11年的王晓春老师在论坛里不仅给出解决问题的建议，更提到了教师要做研究型教师，首先要学会思考，改变自我过于主观、混乱、缺乏逻辑性的思维方式，改变处理学生事件“怎么办”为“为什么”，积累像医生门诊看病，能问题诊断并对症下药的经验，这和导师的想法不谋而合。实在话，有些故事真真看到曾经的自己，观此书有热血沸腾者，“学以致用”，亦有冷静沉思者，“解剖自己”。
在教育科学研究中，王晓春老师引用到一句话：“认识你自己”，三个建议为提高自我专业能力，自愿读书，避免学科傲慢，这些比了解学生还重要。谨记。
5.《做一个聪明的教师》之思维方式谈
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