佳木斯市教育研究院中教部各学科教研员在雷主任的带领下从2012年4月11日至6月21日历时两个多月的时间，对我市一中、二中、十一中、八中四所高中学校进行调研。我们采用深入课堂，与教师交谈等方式，初步了解了高中英语师资，英语教学和学生英语学习等方面的现状。调研是为了分析问题，为更好地提高英语教学质量提供对策，现就所发现的问是谈一点个人的思考。
一、高中英语师资情况
由于今年刚走进高中英语课堂，一切要从头开始，所以，我首先针对全市5所高中学校教师的基本情况进行了调查。目前，现有高中在岗英语教师132名，现任高中英语学科教师具体情况如下:20-29的在岗教师54人，30-39岁的教师占36.2%，40-49岁的教师占16.2%，50岁以上的教师占7.7%。英语特级教师3人，英语高级教师3人，英语高级教师有44人，英语一级教师有54人，英语二级教师有31人。从数据分析看，英语师资队伍年轻教师颇多，中间力量比较强，教师队伍比较稳固，但通过深入基层课堂听课后觉得教师们需要加强教材的整合能力，提高研究教法的能力。
二、教学现状分析及问题
目前学生重视英语学科的程度有很大不同。大部分薄弱的学生比较重视英语学习，肯花大量的时间学习英语，英语较好的学生则侧重于学习英语之外的知识。花费这些时间对于惜时如金的高中学生来说太奢侈了。即便现在的学生都认为高中英语的内容应试性过强，但他们仍希望学校可以在周末加课，这就使得高中教学改革陷入了瓶颈状态中，教育部为了减轻学生的负担实行素质教育，而长期处于高压下的学生和家长却把应试教育的"紧箍咒"往自己身上越套越紧，这样畸形的教育与大学教育之间的断层越发严重。高中生进入了大学后丢掉了老师这根"拐棍"就不会走路了，这种问题主要体现在两个方面。一是阅读能力的严重缺失，大部分刚进大学的学生不会速读和略读等，抓不住重点，进展缓慢。高中新课程标准要求:高中学生阅读不少于36万词的材料，这相当于高中全三年的21st Century Teens报纸的阅读量。但我们大部分高中学校的英语教学忽略了此指标。二是写作能力薄弱，高考的作文只要求写120字到150字，往往是与日常生活有关的话题，缺少逻辑性。现在的高中生几乎没有自觉写英语英语日记的习惯。高中的学习生活节奏紧张，科目繁多，使得大部分高中生花在英语学习的时间极为有限，平均每天英语学习的时间不到1小时，这就使得高中生忽略了预习和复习的过程，更少有自觉诵读、总结英语知识和养成良好英语学习的习惯。
随着我国教育改革的深化，素质教育已经倍受关注。教育部颁布的新课程标准正是实施素质教育的英语新课程。而我们的实际情况是英语作为外语，没有目的语言环境，课时又少，师资水平相对薄弱，学生基础参差不齐，根本无法完全达到新课程标准的目标要求。同时，高考对高中英语教学具有权威性的作用，是"指挥棒"。实际教学中，素质教育与传统高考成为高中英语教学的双重要求，这就从根本上加大了高中英语教学的难度。高中各地区又明显存在教育发展不均衡现象，重点表现在教育发达城市与欠发达城市、农村与城市的不均衡。师资整体水平有待进一步提高。
三、"学案导学"的一点思考
目前我市一中、二中、十一中等高中学校己采用"学案导学"的方式授课，听课后与教师交谈有以下感想:
对于学生:教师们觉得学生的学习重点更加突出了，学生的学习目标更加明确、更有针对性了，学生分析问题和解决问题的能力、思维能力、参与意识、尤其是应试考试的能力增强了。但是，学生的学习视野却变窄了，学生的语言训练和语感等方面的训练变少了。
对于教师:教师精讲的更加详细了，年轻教师享受到老教师的教学资源更多了。但是，教师上课时使用的教材、多媒体辅助教学等手段少了，教师编写"学案导学"
难度加大了，负担更重了。
四、国家对高中英语教育提出的要求
要满足学生心智和情感态度的发展需要，高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求，因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
五、建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课本内容具有时代性、基础性和选择性，建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学具有指导意义，建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为款学的有机组成部分，建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
基于上述的目的与要求，国家对英语课程的设计提出了下列思路，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化的意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
总之，我个人认为，不管使用"学案导学"与否，要教师能针对每周单元教学内容及时总结共性问题，落实好知识考点，并划分到每一课时，安排科学、合理、准确，了解学生的知识水平和学习状态，能预见学生学习过程中可能出现的问题，依据学情、教情、考情，确定教学目标，化解到每一课时的重难点, 还导学案中处理好教材，包括教法、教学手段、问题的设计和学生参与的活动设计、课堂用的典型例题精选训练，最后完成导学案中的目标检测、作业卷和单元过关卷等设计流程，师生达到教学相长，这样的教学就是最佳的教学。
以上只是我个人的想法，希望此次调研可以帮助高中的教师对自己的教学有所反思和提高，对学生的学习过程有所指导和帮助，以便更好地适应大学的学习而努力！
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