生活与教育范畴等，劳动为其一表征。生活范畴的广泛性是的劳动教育需要家庭、学校、社会各方面共同担责
陶行知说过，过什么生生活便是受什么教育，过的少爷生活，虽然天天对着劳动的书籍，不算是受过劳动教育，要享受什么教育，便须过什么生活。过劳动的生活才能算是整真正有效的劳动教育。
劳动教育的最终目的是为了学生的健全发展，让劳动教育荣誉到学习生活之中。家庭劳动主要微淘家庭生活开展，在家庭生活中，本应该是孩子自己动手的事情父母不要组织或者代劳，比如像穿衣服、吃饭、第一幅、收拾床铺、扫地、擦桌子，孩子自己没有收拾意识就不能正常开展劳动教育。
生活中的需要就是劳动的课程内容：生活需要卫生，保持与打扫卫生就是劳动教育的内容：生活需要饮食、待人接物、带人既无就是劳动的锻炼，还会养成热情好客的阳光个性。
从小就有好动手，自己来的本能。需要保护而非禁止。比如小学生对大自然特别好奇，在大自然中的活动就是适合他们特点的劳动。
游戏是儿童最有效的劳动，大量实践研究表明，游戏是儿童最有效的学习方式，肯定不能将游戏完全排除在儿童的劳动之外，但又不能以游戏是适合儿童特征的劳动为i接口沉溺于单一的某种游戏，多方面发展。
有收益才是更有效的劳动教育，重要看重它对人的成长发挥多大的效益。但在劳动教育中不宜安排那些明显产出不低投入、浪费时间和资源和的所谓劳动，然给学生动手出力出汗，看到自己的劳动成果，合理分配创造出的价值，才是劳动教育。
儿童真是体验是评定劳动效果的最终依据。儿童乐意干，干的有守护，有成就感、荣誉感、能产出新的兴趣和新动力，才是育人时效性高的劳动。“抬头了干”然给孩子在劳动过程中有积极的欲望，养成良好的习惯。实现手脑相长，不过都强调体力劳动，让身心各种技能获得平衡充分发展的活动。适度的体力劳动对人的身体健康和能力发展有宜，不能拘泥于要求孩子从事某一种劳动，而应该鼓励创新发展。
不要以成年人的标准评价未成年人的劳动，要做种过程与长进给与激励是最有效的方式。生活是七点，提高技能，形成生活自信是境界。家长若能努力建立一个现代家庭，教师如能建设一个包容的班级，身体力行引导孩子在劳动的生活中自觉参与、自己动手、看事做事，养成爱思考，爱劳动的好习惯。
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