孩子，我没有什么可以送给你的，只除了……

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教学日志4    孩子，我没有什么可以送给你的，只除了……

2018年3月1日 星期四 晴

整个早上都没有课，于是批改九1班的作业。

正如在我前几天写的教育类文章《新学期伊始，重拾孩子自信正当时》里说的那样，好的开头是成功的一半，我非常重视学生们新学期所做的第一次作业，所以布置的作业相对容易，数量较少，尽可能让他们在第一次高分作业中获得良好的自信心。

在批改过程中，我把那些书写好的和书写差的都一一找出来，好的加以表扬，差的指出存在问题。

之所以以书写为标准而不是以对错为标准，是因为我认为书写可以反映一个人的学习态度，基础差的，尽管答案错的多对的少，但是如果作业书写工整，可以看出他具有进取心，值得表扬。每个学生身上都有闪光点，作为老师，我们把这个闪光点找出来并用放大镜把它放大。

成绩好的，作业书写却潦草，说明该学生有骄傲自满的嫌疑，更要给他提个醒，让他避免犯低级错误。

对待做得好的学生，我通常是口头点名表扬，并把他的作业展示给全班同学看。

而对于做得不好的学生，我会根据学生的性格特点，性格开朗乐观的，先表扬后批评，先说出他做得好的地方，再指出他做得不好的地方，在他得意洋洋的时候再给他来个当头棒喝。

性格内向的，就别说出学生的名字，只说存在现象。当学生拿回自己的作业本查看时，自然能对号入座。

可能会有人认为，对待那些做得不好的学生，私底下单独指出会比较好，避免学生的自尊心受到伤害。

但网上频繁报道的学生一受到批评就离家出走、一拒绝满足要求就跳楼等事件，已反映出当代很多青少年的心理极其脆弱，挫折教育应当成为学校教育当中的重要内容，要使学生受得了表扬也经得起批评，若一味地把他们当作温室里的花朵，只沐浴阳光不碰触风雨，那对学生来说，是害，不是爱。

当然，这个批评，要用关心的口吻，语气不能太严厉，而是心平气和地指出存在问题，并且点到即止，切勿重复啰嗦。

如果有必要，甚至可以教给学生面对批评应有的态度：对方愿意指出你的存在问题，是关心你的表现，不希望你再犯同样的错误。你认为合理的就接受并改正，你认为不合理的就大胆提出来，勇气和胆量也是当代中学生必须具备的意志品质。

47本作业，利用一节课的时间改完了，从中挑出了24本优秀的，当然这当中极其优秀的其实只有一个，答案全部正确，书写工整漂亮，完全是印刷体般的存在。

而我之所以会这样做，经常会选出优秀作业展示并表扬，是因为受到我初一语文老师谢日明的影响。

距离1993年读初一已经过去25年了，我对那一年的学习生活已经没有什么印象，但是我依然清晰地记得我的语文课后作业第一次受到老师的表扬：你看她的作业写得多工整漂亮啊，简直就像是印刷出来的一样。

我的字写得真有那么好吗？不过是比其他同学写得工整一点吧。那次表扬，使本来成绩一直处在中下层的我受宠若惊，学习语文的热情也一发不可收拾地被激发了出来，然后再由语文迁移到其他学科，一跃成为老师赞扬同学羡慕的对象，一直稳坐年级第一的宝座从来没有让位过。

多年后回顾往事，我依然毫不怀疑，正是那次表扬，改变了我的人生方向，使我有幸加入到知识分子的行列并过上了理想的生活。

感悟：好孩子都是夸出来的，在很多人看来或许是微不足道的一次夸奖，但是对被夸奖的孩子却可以产生深远的影响。

写在最后：孩子，我没有什么可以送给你，只除了赞美的语言。

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