写在前面

庚子鼠年初，我被黎展名老师的吟诵音频俘虏，此后大半年，华调吟诵款款而来，走向我，走向我的课堂，走向我的学生。我沉醉于这般美妙的清音雅韵之中，同时开启了艰辛且快乐的吟诵学习之旅。

何其有幸，数月之后，我得到了黎展名老师及其数位评阅老师无偿且悉心的指导，掌握了五言绝句和五言律诗的基本调，并稳打稳扎地套调练习，这太便宜我了。只要坚持下去，足够勤奋，我会从黎展名老师那里，学到非常扎实的吟诵基本功。

吟诵之路，感恩善缘，感恩遇见。

目前，我没有吟诵的教学能力，只能借助音频教学，这太不过瘾，太不给力，太不甘心了！偶然间，黎展名老师在朋友圈分享了暑期华调吟诵培训，我立即报名参加。培训里，没有黎展名老师授课，真是遗憾！但是，有黎展名老师的老师坐镇——华锋老先生，真是期待，且莫名的激动。

吟诵学习，得趁热打铁。

这不，第九届传统吟诵师资培训（网络视频课），心心念念的，说来就来了。一眨巴眼，八月一号至九号，每天五小时课程，也忽忽而过了，留给我沉甸甸的充实感。往后的日子里，我得像牛一般，把这九天的课程，不断地反刍。

九天的课容量，是以往任何一次培训所不及的。

一号至三号，华调初级培训，格律诗八大调学习；四号至六号，华调中级培训，《诗经》和楚辞的吟诵；七号至九号，华调高级培训，古体诗和词的吟诵。

这九天的学习内容，是华调吟诵的一把钥匙，至于能否开启诗词的大门，领略诗词的旖旎风光，还得看个人修行。在培训的过程中，我不在计较九天能学会多少诗词的吟诵，慢慢地，我的着眼点投向了吟诵之诗词、吟诵之教学、吟诵之人。

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（一）吟诵之诗词

吟诵，是一种读书方法，吟诵，是一种体力活。

第一堂课，张宁老师这样说，并建议，少做笔记，多开口。第一天，吟诵，先见其森林。吟诵《诗经》、楚辞、古体诗、格律诗、词。吟诵《桃夭》、《樛木》、《击鼓》，吟诵《离骚》，吟诵《春江花月夜》、《江南》、《木兰诗》、《白雪歌送武判官归京》，吟诵《曲池荷》、《登鹳雀楼》、《过故人庄》、《春望》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》、《游山西村》，吟诵《相见欢》（无言独上西楼）、《定风波》（莫听穿林大叶声）。

没有讲吟诵方法，只是纯粹地跟着吟诵。电脑上方，那小小的镜头中，张宁老师嘴角微动，眼神流转，轻轻晃动着头部，清音雅韵就从我的电脑里传来了，我专注地聆听着，情不自禁地哼唱着。一天的时光，浅唱低吟，伴着啾啾蝉鸣，就这样缓缓流淌着。

古典诗词，用这样的方式诵读，美听且悦读。诗词仅仅通过声音，呈现了音韵、画面、诗意，焕发了无穷魅力。

吟诵，是一种读书方法，美妙！吟诵，也是一种体力活，得多练!

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（二）吟诵之教学

吟诵教学是我最感兴趣的，这方面，张宁老师和杨娜老师实践经验颇丰。

张宁老师分享：

给幼儿园孩子吟诵《桃夭》，问：第一章四句，每句都是四个字，哪句吟得长，哪句吟得短？孩子很容易发现其中的奥妙：短、长、短、长。顺理成章，接下来的两章，也是如此。

给二年级的孩子吟诵《桃夭》，问：在我们北方，你在校园里，观察桃树，是先长叶，还是先结果？观察仔细的孩子说：先结果，后长叶。同理，孩子便理解了《桃夭》中“灼灼其华、有蕡其实、其叶蓁蓁”的写作顺序。

给我们学习吟诵的成年人吟诵《桃夭》，讲这是一个贵族少女，要远嫁另一个诸侯国，永远不会再回母国。桃树的春秋：开花、结果、长叶，象征着新娘的一生：结婚生子。家人对新娘有死别的忧伤、真挚的祝福、依依的不舍。所以这首诗，不宜吟诵得欢快，喜悦中有忧伤。

受教了！

张宁老师的吟诵课，非常感性，具有画面感。她偶尔会穿插和学生的游学经历：长江游学、走访丝绸之路、找寻诗词的古地名等。听着，真是羡煞我也！一位优雅知性且学识渊博的老师，带着一群青春活泼的学生，追寻诗人的足迹，风乎舞雩，咏而归。

张宁老师也有一线教学的经验，通过吟诵，极大提升了学生的语文成绩。这一点，我非常感兴趣，可惜张宁老师没有展开往下讲了。目前我只是把吟诵作为教学的调剂，没有结合学生的应试需求。

杨娜老师的吟诵课则是另一番风味了。

杨娜老师教吟诵：我读一遍，您听一遍；我读一句，您读一句；我读两句，您读两句；我读一遍，您跟读一遍；您们谁来读？

这一轮下来，五言仄起绝句基本调就掌握了。

杨娜老师教七言仄起律诗吟诵《游山西村》，教了不止三遍，尤其是颈联，这是一个难点。

超级喜欢杨娜老师的吟诵，云淡风轻，气韵流畅，干净伶俐。吟诵一首诗歌，她直接把某些字读出来，读吟结合，非常古朴雅洁。

同样一个“立”：“早有蜻蜓立上头”和“立根原在破岩中”，一个咬字轻，一个咬字重。

王昌龄的《出塞》，读好“不教胡马度阴山”的“度”字，意境就出来了。

高鼎的《村居》，最后一句“忙趁东风放纸鸢”，“忙趁”直接读，“鸢”拖音要轻而悠远，吟出纸鸢飘飞之感。

……

杨娜老师吟诵或讲得陶醉酣畅之际，会撩一下她的刘海。杨娜老师的吟诵和吟诵课，亦如她的短发，简洁漂亮。

总体来说，吟诵教学不是散打零碎的。

教一个基本调，先教一首例诗，再套调练习。华调吟诵的特点是：一调吟千诗，千诗有千面，声律风骨兼备。

比如教七言仄起律诗吟诵，确定例诗：《游山西村》，先掌握基本调，接着理解诗意，最后吟出画面和情感。《游山西村》教完，趁热打铁，套调练习其他七言仄起律诗，比如《锦瑟》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》等。学好基本调是基础，关乎吟诵的准确与否；套调兼顾情感，处理好细节，这关乎吟诵的好坏。

七言仄起律诗为格律诗八大调之一，学好八大调，为词的吟诵奠定了基础。

吟诵，真的是体力活，要多练。

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（三）吟诵之人

会吟诵多首诗词，就是一个真正的吟诵者吗？

张宁老师对诗词的信手拈来，杨娜老师对吟诵的字斟句酌，她们不仅仅是吟诵者，更是华调吟诵的传承者和推广者。

张宁老师说，2011年，她和几位追寻华锋老先生的同道者，在一间屋子里，华老一句一句地教授华调吟诵。历经十年，他们把多首诗歌用华调打磨出来。现在，大家在一起学习华调吟诵，容易了许多。

杨娜老师说，华老教一首诗的吟诵，吟诵几遍后，老先生说累了。学生下去自己练习，并用一个星期查阅该诗所有的资料，解决声与情的问题。

两位老师参与出版的著作有：《基础吟诵七十五首》、《中级吟诵》、《高级吟诵》、《词的吟诵》、《诗经的吟诵》、《楚辞的吟诵》等。

汗颜！致敬！

掌握一种吟诵调是表面，内核应是诗词的积淀。在这次培训中，张宁老师的老师耿纪平教授，关于《诗经》、楚辞和词的学习，推荐了不少古书，尤其是古代学者在这方面研究的著作。耿老师说，能读进古书的人，耐心和毅力不会太差。花个数年时间，一点一滴，从易到难读下去，才能弄清楚古典诗词是怎么一回事。

我没有读过古书，对竖排繁体字的古书，敬而远之。我尝试翻翻《史记》、《人间词话》。

那么，我要做一个怎样的吟诵者呢？坚持学习华调吟诵，适当阅读和背诵简单的经典作品，尽力教学生吟诵。

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写在后面

这次培训的灵魂人物，非物质文化遗产华调吟诵的传承人，华锋教授，因为特殊原因，没有授课。没有瞻仰到华老的风采，我没有遗憾。

前几天，刚刚关注了“华调吟诵”的公众号，读了一篇华老的《元旦告弟子书》，这位老先生的可敬可爱形象已在我心中了。手中厚厚的《诗经诠译》，《诗经》原文2949个单字，都注上了拼音，这是华老呕心沥血之作。

黎展名老师、张宁老师、杨娜老师是他的华门弟子，优秀的华门弟子还有很多。

华老即华调吟诵。

祝老先生安好。

2020-8-12