自然主义教育思想主要代表人物是拉特克夸美纽斯，卢索裴斯泰洛奇等。主要观点是
1.反对教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性，2，教育要培养身心和谐发展的人，3，提倡快乐教育，4，儿童不同年龄阶段的特征进行教育，5，教育方法上推崇模仿自然反对体罚。自然主义教育思想突出了儿童在教育生活中的价值，其不足之处是忽视了社会文化因素的影响。
国家主义教育思想的代表人物是孔多塞.爱尔维修.费希特.杰斐逊等人。基本观点是1教育权应归属于国家，国家应承担起教育的责任。2.教育是造就民族国家的利器。3.教育的目的是培养合格的国民。4.国家建立国民教育制度等。主要评价：对教育制度的建立和普及教育的发展起到了重要的作用。却使教育过分地依赖于国家政权。
实验教育学。
19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的，用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。代表人物是梅伊曼和拉伊。代表著作是梅怡曼的实验教育学入门讲义，实验教育学纲要。拉伊的实验教育学。
主要观点是：1.反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。2.提倡把实验心理学运用于教育研究。3.划分教育实验阶段。4.主张用实验统计和比较的方法探索儿童心理发展的过程。
评价：实验教育学，反对传统教学思辨式和经验式的研究方法。但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其倡导的实验方法有很大的局限性。
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