139.四角站立法合作策略
对于一个问题需要自己持自己的观点选边站队时就会用到这一策略，因为这是一个学习策略，所以不要求学生死守立场，可以根据自己的认识和理解改变原持立场，站到相反的一边去。
第一，使用四角站立法适配的要素。
一是这一策略适用于协同式合作学习。
二是这一策略适用于全班合作。
三是这一策略适用于分析、综合、创造等能力性学习目标的学习。
四是这一策略适用于分析、综合、创造等高阶思维活动；
五是这一策略适用于程序性、元认知等知识类型的学习。
六是这一策略适用于解决开放性问题。
七是这一合作策略适用于需要发表自己观点的开放性学习活动；适用于需要对自己观点进行修正的学习活动；适用于需要打破小组建立更大范围合作的学习活动。
八是使用这一合作策略需要“倾听、赞美”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。
第二，使用四角站立法需要注意的问题。
一是全班同学根据讨论主题，独立思考在“非常同意”“同意”“反对”“非常反对”中选择一个立场，将全班同学分成四个组，相同立场的同学站在一起，构成4个谈话角，形成四个阵营。
二是每个谈话角选出一名代表作主持，收集支持本立场的论据，代表向全班陈述立场。4位代表陈述完立场后，持本立场的同学可以改变立场到新的立场阵营里去。改变立场不受他人影响。改变立场的学生要向全班解释改变立场的原因。
三是提示每个同学要听清楚其他立场是什么，培养倾听习惯。主持人收集论据时，要对有贡献的成员进行赞美。
四是当讨论或发言出现噪音过大时需要进行控制，因为是全班性活动，噪音控制需要教师，但也可以培养班级噪音控制员来专门在全班性讨论活动中控制噪音。
五是要鼓励学生说真话、实话，坦露自己真实的想法。有时候学生宁可坚持错误的观点也不肯改变，这就需要营造合作气氛，鼓励学生敢于说出真实想法，说真话，说错了可以纠正，但不可打击。
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