读《大学的声音》系列谈之五：反思

读《大学的声音》系列谈之五：反思

        最后一篇，来说说学习后的反思。通过学习借鉴，反思自己院校的差距。我总结七个欠缺。

        一是“精神”培树有欠缺。大学精神一篇中已诠释了什么是大学精神，大学精神的重要性。目前，我们在学生层面有文化和精神，但全院教职员工共有的学院文化是什么？精神是什么？图腾是什么？还没有共同的认可和信仰。

      二是“基础与前沿”关系处理有欠缺。“基础”主要指基础教学和基础研究工作；“前沿”主要指追求新的发展方向和科研领域。学院在处理这两者关系上，容易重视一个而忽视另外一个，前面有之，现在依然还存在。容易造成“因循守旧、不思进取”或“地基不稳、前后脱节”。

        三是关注发展与关注主体（教师、学生）有欠缺。教师和学生是学院的主体，也是学院发展的核心支撑。但往往在关注学院发展问题上，却忽视了老师和学生的主体作用及影响，显得本木倒置。比如“规划”问题，学院规划应该是所有人的规划，是全院的规划，应该得到充分的认可和响应。而不能仅仅成为机关工作的计划。

        四是中层管理者能量释放还欠缺。一个单位一个学校除了有一个好的领头羊、带头雁外，更多需要中层管理者们更新理念、创新举措、主动落实。因为这些中层管理者们是整个链条的关键，是学校教学改革、教学模式创新、管理方式革命等的推动者和落实者。而目前，还存在中层“肠梗阻”的尴尬。

        五是教为本学为本的举措还欠缺。教为本是教师将教学作为根本的自身责任；学为本是学生将学习作为自己的主要任务。但由于功利思想、制度缺陷等诸多因素影响，教为本学为本还存在认识能到位，口号也喊的响，但创新务实举措却乏力。

        六是学科的龙头作用还欠缺。学科建设是学校重中之重的工作。以学科建设为龙头就是发挥学科建设在学校建设中的带头作用、牵引作用。由于体制机制、培训任务、关注层度等原因，使得学科发展建设长期性和继承性坚持不够，造成学科发展的重点不突出、学科牵引作用不明显等一系列问题。不仅没有发挥学科龙头作用，甚至有淡化学科龙头作用的倾向。

        七是人才梯队培养有欠缺。一个学校的发展，关键在人。院校的人才包括两个方面，一方面是管理型人才，另一方面是教学科研型人才。这两方面人才如同车之两轮、鸟之两翼缺一不可。由于机制（培养机制、评价机制、流动机制、激励机制等）、管理、利益等方方面面的原因，造成了培养软弱，人才成长难；保留不力，人才流失多。

        可能还有很多问题。我想有问题并不可怕，问题就是用来解决的。可怕的是认识不到问题，或永远是问题！祝愿我们的学校明天会更好！

        后记：写完这篇后，我如释重负。特别是最后一篇《反思》。尽管看待问题的眼光不够开阔，思考问题的角度不够深入；尽管反思的内容并不高深，反思的思想并不深邃。但作为学校的一份子，我想应该有自己的思考，哪怕是幼稚和可笑的。