活动理论规范了人类社会、生产劳动的一般性规律，学习活动作为社会活动的一个组织部分，同样能够利用活动理论的基本思想，进行学习活动设计。
从活动理论的视角看，一个完整的学习活动由活动目标、组织方式、学习资源、活动过程、任务分工和活动评价六个要素构成。借鉴活动理论的构成要素，对应学习活动，可以对学习活动的构成要素划分7个要素：
（1）学习活动主体（教师与学生）：从活动理论的定义，主体指发起活动的个体或组织，在学习活动中能够发起学习活动的可以是教师、也可以是学生与学生小组，可也以是师生共同发起。
（2）学习活动任务目标（学习活动目标）。学习活动任务目标是学习活动的客体。活动理论认为客体实际是需要加工的材料、信息等，最终要产生物质形成或精神形态的产出。学习就是要对各类材料的应用，通过行为与智力活动，获得知识，发展能力。
（3）学习活动组织（组织方式）：活动理论认为共同体是参与活动的所有成员，在学习活动中，学习共同体参与学习活动的包括教师、学生及其它成员，可以是学生个体或小组，实际是活动组织方式。
（4）师生任务（师生行为）：劳动分工实际说明在参与活动人员的角色分配。在学习活动中，就是教师、学生在完成学习活动中的角色。学生成为主动学习者，教师成为设计者，参与者，指导者等，学习活动中的劳动分工，就是确定学习活动中学生与教师角色，及各自需要完成的任务。
（5）学习资源与环境（技术资源）：工具作为活动发生的媒介，在学习活动中表现为学习材料、学习空间（教室、图书馆等物理空间、网络学习空间等虚拟空间）、技术资源（智能终端、数字学习资源等）等能够支撑学习活动进行的所有条件。
（6）学习活动过程规划（活动过程）：规则用于约束主体和共同体的行为，学习活动的规则，主要是学习活动过程管理，涉及教师与学生、学生小组对任务计划完成的时间、活动的环节、活动纪律、学生关系等。
（7）学习活动结果评价（活动评价）：评价活动目标达成、活动过程效率、评价方法。在活动理论中，即为活动的产出。
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