新课程标准指出：课程目标的确定，立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程育人价值。
数学核心素养概括地说就是三会。通过数学学习，使学生能：
1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
此处将原来的“社会生活”改为“未来生活”，体现了数学课程的发展性。教育的主体是人的培养，教育的目标是培养出学会生存、学会学习的新时代“人才”。这里的“人”，不仅能够适应当下社会生活的人，而且也要适应未来的生活，因此教育要培养学生具备适应未来社会生存的能力和素养。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和基提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。
之前的课标，只概括地说到了运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。而新课标则具体指明了方法，给老师们提供了具体的方法指导和实施路径，让老师们的操作有明确的目标导向，也有具体的抓手。
在分析问题和解决问题中，强调了学科融合，其实也呼应了课程内容的变革（增加了综合与实践的主题活动设计）
3.对数学有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。
数学美被写进在新课标的总目标中，数学的美不仅仅表现在外在形式的美，数学思维的严谨、数学符号的简洁都是数学美的表现，而这也正是数学文化的重要内容，这一点不也正是体现了课程理念中“关注数学学科发展的前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化”？
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