王荣生《写作教学教什么》习作学习打卡第7天

      ″这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。”之前，我拜读《阅读教学教什么》这本书的时候，就深深的体会到王荣生教授和他的团队不辞劳苦，用自己的心血为教育者谱写出阅读教学的篇章。今天再次领略这句话时，不免产生无比的亲切感，笔握手、伏案读起，再次遨游在写作教学的海洋中，吮吸写作教学的真谛。

王荣生《写作教学教什么》习作学习打卡第7天

        专业引领、共同发展、实践探索，这是作为一个团队共同进步的主体。这是一套参与式语文教师培训资源的一本书。不仅是要读这些文字，自己也要必须参与其中，就像是培训中的一员。这本书的编排方式有:主题学习工作坊、共同备课工作坊、课例研究工作坊三个模块。分模块式的读书学习将伴随我一个清晰、明亮的学习思考探索过程。所谓检讨主要就是回顾并讨论以往写的教学的主要问题。

写作教学的检讨与前瞻

        所谓"检讨"主要是回顾并讨论以往写作教学的主要问题。这些问题其实不是教学问题，而是课程的问题。所谓"前瞻"就是看看写作教学的主要发展方向。首先检讨的第一个问题就是:目前语文课绝大部分课时实际上是花在阅读教学上，写作课课时是很少的。你向老师也花费了大量的时间要求学生写日记、写作文。但都藏着一个共同的问题，那就是缺乏过程的指导。检讨的第二个问题是写作教学的主要症结。那就是没有真正意义的写作教学，例如先看优秀作文，再让学生看优秀作文是这样子来模仿；或者老师用优秀作文想出一些静态的要素让学生练习。再如让学生抄写、积累好词好句名言警句，其目的就是以后再写的教学中可以把自己积累的名言名句套上去。

        与其走五十步还不如一下走到一百步。写作一个重要的要素，就是要写出真情实感。岂不知一些假大空的情愫就运用在文中。不是说文似看山不喜平吗？不是说开掘要深、立意要深吗？但王荣生教授认为这都是写作教学的弊端。大家知道我们从小学到中学写的作文，其实叫散文或者加一个字叫小伞了，或者叫不登大雅之堂的散文，不能登上文学殿堂的小散文。其实当代散文的核心就是读书心语，散文是没有章法、没有结构的规则。散文有两个特征:一是内容上独特的感悟，形式上独特的表达。生是抒发自己的独特的生活感悟，真实情实感是它的生命。专家指出:第一，写作是特定语境中的书面表达；第二，写作活动是在特定语境中构造语篇。这两句话中有个关键的词语就是语境、语篇。

      再谈生动。在过去我们写作文时，老师就要讲得生动，一讲要生动就强调学习好词好句，但是我们根据现在的研究已经知道生动不是言辞方面的问题，深度的核心是具体，只有写具体才能写生动。

        再谈描写。说起描写，我就想起在课堂中经常强调学生用用多种感官，但是光提要求没有用，你要用熟知一个具体的内容。熟知，要学生学会描写，不是教师教学生仔细观察，而是要教给他分解的方法。这分解的方法是要学生去感受的。所以描写就是把很短的时间用很长的篇幅来叙述慢动作，就是把动作放慢拉长来展示。