学会赏析
中午在走廊上进行安全值日，看到子涵、静悦、娇娇和小城簇拥在一起，站在图书角边翻看着图书，很开心的样子。我喜欢这样全员都认真看书的感觉。
下午两节都是我的语文课，预先的设定是完成《快乐读书吧》和《语文园地》。《快乐读书吧》里涉及了三本书，《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。课前做调查的时候，很多孩子都表示自己已经读过这三本书，“日积月累”里的一首古诗也在前几年就完成了全员会背，所以可以缩短时长，进行高效的学习。
于是，这次的侧重点我们放在“字词句运用”上。“字词句运用”中，赏析了我们四年级学过的《关羽温酒斩华雄》一段文字。两年过去了，孩子们文言文水平有了很大进步，已经不需要我逐字逐句翻译了。那在同一篇文段的第二次教学中，我着重于让孩子们进行赏析，找出能让他们感受到“神勇”的关键词句。经过一个单元的学习，孩子们检索和圈画的速度已经很快了，一两分钟的时间就找到了不少关键词。我们先在大屏幕上圈出来，再一句句去讨论：“为什么这个地方会让你觉得关羽神勇？”然后，再用分析白话文的方式，去研究这里属于环境描写、侧面描写、还是动作、语言描写。通过这样关键词的赏析，孩子们自然发现，原来古文里用到的写作技巧和我们写作文也是一样的呀！
现在，班里的四十多个孩子基本已经不需要督促，能把阅读当做一种日常习惯了。不过，总有不少孩子满足于自己的舒适区，在写阅读笔记的时候只写书名和摘抄，不爱写读后感和主要内容。一问，就是不会写，写不好。想要学会赏析，首先不管自己写得怎么样，说得怎么样，先要勇敢地试起来。
写作的素材
第一节课课前，我改完第三单元测试卷，就在走廊上召唤那些口算灵光的孩子们，在教室门口一张张“哗啦啦”地算分。上课的时候，我抱着试卷进门，一群孩子惊呼：“要发试卷啦！”那些性急的孩子开始张口询问分数，我不理他们，慢慢悠悠讲课。
第二节课，我依旧抱着试卷进门，依旧不发，开始讲“字词句运用”的心理活动。如果直接写，孩子们往往会囿于几个限定的主题，所以读了书上两个例文，分析完，我又把从阿章老师公众号上看到的他们班学生作品拿来展示，给孩子们更多的可能性想象。
接下来，我们摊开日记本直接写，把这个小练笔作为课堂片段练习，当堂完成的同学可以拿到“文思泉涌”的积分。郭豪刚刚读例文的时候不熟，总是错字，不停问旁边的鑫睿，被大家窃笑得心里发毛，最终笑得不停只能坐了下来。我提醒他：“你刚刚的心理活动，就可以作为这次的素材呀！”
祚熙还在惦念试卷的事儿，偷偷问我：“老师，我跟向前谁考得高？”这一问，又迎来了一群人的附和。我笑着告诉大家：“带来两次试卷，只是为了吊足你们胃口的道具。现在，你们可以把这两节课惦记分数的心理都写下来啦！”
果然，这次孩子们的片段练习写得都很不错！
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