刚刚接到一个新班,也想尝试自我教育,想要善待每个生命,陪伴孩子们幸福生长,让彼此长成一片茁壮的树——枝繁叶茂,蒸蒸日上。于是,开学第一天,我宣布本班是我的实验班——做人是唯一的行动力量。没有班规只能靠大家的自觉行动,一人一事让大家参与班级事物,自我教育践行独特自我,鸟语花香让集体充满希望,鱼翔浅底让生命能量流动,绿色海罗让四周装点,书籍引领精神世界……
是的,我没有像别的班主任那样严防死守,因我相信生命的力量; 我没有用班规量化个人,因我知道教师的量化考核我们也会不在乎;我没有事事处罚,因我明白处罚只会让他理所当然;我没有事无巨细,因我清楚学生的生活需要自我自治。是的,我很放心,因为孩子的生命不比动物,孩子上有灵性的人,如同一个个会思考的芦苇,只有思考才能促进成长,成长才能让孩子带进未来。
是的,当这一切都入了轨道,我只想要坐享其成,只想让孩子们自觉在这条道路上奔跑,永不坠落。可是,孩子们来自不同的家庭,思想观念参差不齐,教育背景千差万别,就会出现两极分化,就会出现老师不想看到的人,于是班级就开始出现分化。习惯差的孩子被大家看到,纷纷声讨教养太差,反复违反纪律怎么办?
的确,这样的人谁也不想看到,甚至他的父母也是横眉冷对,恨铁不成钢。作为老师呢?不想要看到的人,天天需要看见,也是一种痛苦。尤其是班主任看到这样的孩子,更加影响工作情绪,出现"踢猫效应",进而引起学生集体对抗情绪,这样,师生矛盾就升级了。教育的幸福开始偏离航向。
这不,由于部分学生的连续捣乱,引发我的情绪,进而批评学生过多,甚至迁移到莫名其妙的学生身上,就会留下心灵疤痕。甚至,不想要看他们一眼。而学生呢?如同没有娘的孩子,继续等待"父母归来"似的。他们表情凝重,冷冷的面貌挂在脸上,如同连绵细雨不停地下。师生关系当然紧张起来。虽然调皮的学生不会想到老师的情绪,但大多的学生都能感知到彼此的负能量而伤神。
集体纪律很好,比以前有进步,我忍不住表扬孩子们,孩子们都开心
地笑起来。脸上的表情散开来,教室里洋溢着欢乐赞歌。老师的心情更加舒畅,孩子们像鱼儿一样跳跃着跑开了。虽然常常责备学生不懂事,但情绪是个奇怪的东西,它可以把师生紧紧连在一起,无需牵连。
学生仿班主任,这是老师们最认可的一句话。反过来就是,班主任对学生的影响是很大的,久而久之,学生就会在无形之中有了班主任的精气神。我想,这就是师生如镜吧!是的,师生如镜,无需言语便准确感知到生命的能量;师生如镜,像"量子纠缠"一样瞬间感应到能量。写到这里,我想到与家长逆反的孩子,他们何尝不与老师逆反呢?这似乎也是正常的行动。与老师逆反的孩子,是否也存在老师与孩子的沟通不畅呢?我想,是有的。
在家里,孩子像父母,父母是孩子的第一任老师;在学校,学生像班主任,老师是学生的第一任老师。这千年的经典是否验证着父母同时扮演着老师的责任,而老师同时承担了家长角色呢?如此,老师的角色与父母似乎同样呢?
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