把自己从沉浸式读书中强拽出来，毕竟人在社会中，又处于上有老下有小的年龄段，必须强迫自己参与到工作中去。几个月前我的工作也是沉浸式的，并且也享受其中。
读书的时间越宝贵，想读书的心就越强烈。今天干脆打破自己刚刚立下的“书不过三”的规矩，想读啥就读啥，想读多少读多少。
1. 鱼翅与花椒（重读）
重读的原因一来是因为当时读得太慢，读到后面就忘了前面的一些细节，比如作者来中国的目的是什么来着，记不太清了。二来是准备写一篇游记的书评，还没看过一本完整的游记，更别提写书评了。这本用作游记书评处女作最合适：作者的语言浅显易懂，描写又细致优美，语言能力让中国人自己都见之汗颜。
最难能可贵的是，就饮食而言，我们身在其中，很难从他处着眼多想一二。而读一下外国人眼里的中国饮食以及餐饮、周边文化，给我们提供了一个能多元看待中西方文化、政治冲突的独特视角。
第一次读这本书用了大约半个月，边读边忘。第二次为了给自己的书评有所交待，是必须要作下笔记的了。为了对得起这本豆瓣评分高达8.3的文化书，第二遍，会好好体味一下，不仅仅是那些天南海北的菜式，还有来自异域英国的文化视角。
2. 人生设计课
对于作者们所说的，只要做了书里的这些练习、只要如何就能如何云云，我都抱持着谨慎态度。书没读完，目前效果还看不到，但是这不妨碍我对书中部分观点的认同。
（1）未来是无法预测的，想要从容地面对未来，先要看清现在，看清you are here.
（2）无论你本事有多大，你有多努力，有些问题是你永远解决或不可能掌控的，就像你生活在地球上，就无法拜托“重力问题”一样。所以诸如“学医要至少花5年时间，有没有捷径”这类问题，不要尝试去解决它。如果你真的对医学感兴趣，而又确实不想花太多时间，那就换个思路，不要做医生，因为学医就有硬性规定，你可以考虑保健行业，也可以考虑在医院当个助理等等。
（3）好好界定你的工作，尤其是女性。看清你的现在，意味着你要在健康、工作、娱乐、爱这四者中间做下平衡。不能把全部的精力都放在其中一个领域，这样会造成严重的失衡。今天重点说下工作这个因素。不要单纯地认为所谓的工作就是给你带来收入的职业，你为了照顾孩子、家庭以及为未来所付出的努力都能算在工作的范畴，只不过它们没有产生报酬。不能否认的是，很多女性在这些看不到收益的“事业”中花费了更多的精力和时间，但得不到认可，甚至连她们自己都不把这当成工作而看成是一项义务。想要获得工作、生活的平衡，就要正式地把家务、育儿这些琐事作为自己的工作算进去。
3. 芬兰教育全球第一的秘密（接近读完）
看完会有点淡淡的忧伤。一个北极圈的小国家，人口稀少，资源也不丰富，却能成为全球幸福指数最高的国家之一。孩子们作业少，课时少，全球PISA排名却能名列前茅。为芬兰的孩子感到幸福，忧伤完全出于对自家孩子的遗憾——处在各种内卷的环境，自控力比较差，被老师贴上各种标签。
芬兰教育成果的优秀不是一蹴而就的，也是经历了几十年的变革，几代人的共同努力才实现的。读这本书当然不能想着中国也能像芬兰那样来一次彻头彻尾的改革，毕竟国情不同、历史不同，大国和小国的历史地位、资源环境、人口结构等各个方面都不同，以一个普通妈妈的心力不太容易理解每次教改的考量。但是在读这本书时，最大的启发是家庭能从芬兰教育中学到什么呢？这个问题值得思考。
比如，家里的两个娃，是不是可以就在客厅做一个混龄的教室？暑假里的英文学习，是不是可以把教材抛开，给自己和娃一个自由，我们听、模仿，然后对话练习？阅读课，我们不用像学校那样严肃，默写生字、背诵课文、刷阅读理解……在家里学习，就要有个温馨、自由、快乐的样子。不让孩子去琢磨每棵树，而是让他见识到一片森林。感受到森林的魔力，而不是繁枝细节。
4. 教师阅读地图
按理说我一个妈妈，不过是生了两个怪胎而已，这种教师给教师写的书，对我意义应该不大。可偏偏我也是个怪胎，对教育、心理学感兴趣，想知道中国教育未来会怎么样，也关心中国教育为什么会这样。
这本书囤回来有一年多了，翻开看了一眼就扔回书架上了。感觉对自己帮助不大，也感觉自己的认知水平目前还理解不了。谁知就有这样的机缘巧合。前两天在简书上一天里看到两个朋友推荐了同一本书，魏智渊的《儿童读写三十讲》。我猛然间想起，这不就是我书架上的那本《教师阅读地图》的作者吗？于是把这本书从书架上取下来，准备再读一次。神奇的是，这次读进去了。
站在一个旁观者的角度，毕竟自己并不身处教育行业中，看了魏老师在书里举的《班主任兵法》（我自己还在豆瓣上看了下其他老师的评价），对于现在老师和孩要刻意保持一定的距离的问题，有了一点眉目。此外，即便我就是单纯想在家里在辅导孩子学习时，有点儿教育学的素养打底，也会稍显不同。
5. 孩子和野鸭子
给孩子大声朗读的第二天，在书架上找出了这本书。故事也是在里面随机挑的，选了一篇刺猬的故事，另一篇是关于白桦树上的鸟窝。
我最近读的内容，都在赋予我一种为人母的自由，而不是桎梏。给孩子朗读，就随心所欲一点，不一定非要把一本书读完才换下一本，也不一定一本书非要从第一页开始读。我只是用眼睛在目录上寻觅，发现一个可能让我孩子产生兴趣的标题，我就会翻到那里给他读下去。然后我再用眼睛边读边观察他的表情，发现他聚精会神，时不时地还笑一下。我心里说，“对了，就是它，今天的书没选错啊！”
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