【燃梦行动.阅读】
我是胡晴晴。
我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳[玫瑰]
【目标】3年100本书
【打卡】第235天 2023.2.20
【书目】《吴正宪答小学数 学教学50问》
【作者】吴正宪 刘延革
【版次】《华东师范大学出版社》
【页数】212页
【进度】69-72页
【用时】20分钟
【感悟】
精算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力。抽象能力与直观能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力。这两种能力都是数学素养的根本。"新课标"学段目标、内容标准和实施建议中都有估算内容，对估算教学提出明确的要求，并通过具体案例引导方向。估算是解决不需要精确值问题的一种策略，其要解决的实际问题一般是有现实情境的，在分析问题作出合理的选择判断的过程中又有助于形成良好的数感。他们喜欢并认可具体的、确定的事物和现象，很难判断出"估算"的必要性。于是出现了"让我估，我就估""先精算了，再改成估算"等现象。如何帮助学生体会估算在解决实际问题中经常用得到，估算与精算相互补充，在实际中有不同的功能呢？
"乘车""过桥"都是生活中的具体问题，学生在解决问题中交流不同的估算方法，在进一步辨析中体会需要根据问题灵活选择（小估、大估、中估、大小估、四下五上估．.....）的重要性，对估算价值的理解逐步深人。正是在这些"合适"的"实际"背景下，再加上教师朴素自然的追问，学生将"估算"内化了。他们领悟到"估算"是解决问题的一种策略，选择估算方法要"具体问题具体分析"，这是数学的智慧。
一个人日常生活中进行估算的次数，比精确计算的次数多得多，估算在日常生活中有着广泛的应用价值和数学价值，能否将这些理性的价值传递给学生，活跃他们的思维，让他们感悟探索数学的奥秘，需要教师去捕捉、去设计具有"生命力"的真实问题。
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