虽然我不是语文老师，但我很关注语文教学的改革，特别是近几年部编新教材的使用，语文考试开始也随之发生了变化，其中最明显的一点就是，阅读变得越来越重要。坚持阅读在小学一、二年级，语文成绩还看不出优势，但慢慢的， 特别是三年级， 爱孩子就开始尝到阅读带来的”甜头"。 多阅读的肯定会比不阅读的习惯好，不过多阅读和有效阅读还是有本质上的区别的。怎样才能达到有效的读呢？ 笔者认为，写可以让读变得有效，有深度。读和写的关系是输入和输出的过程 ，一个是理解力、一个是表达能力 。儿子三年级就要加入写作了，虽然语文老师在二年级下学期已经给孩子进行了预热，但是写作的加入让笔者思考到一个问题：孩子们为什么头疼写作？原因是什么？ 课外阅读的广度和深度是否起到决定性的影响？这个假期我们是这样做的哈!
第一、用思维导图将读和写连接起来。儿子很喜欢读《漫画名人传记》和《米小圈》，但是读书的质量很不高哈，为了提高阅读的深度，通过阅读提高孩子的表达能力、思辨能力、概括能力和逻辑能力等思维品质，引导孩子将所阅读的内容通过图的形式画出来，写出来，这样的做法发现儿子的兴趣很浓，不但描述人物关系，写出自己认为的人物特征，有时偶尔还会写出自己的观点稍加评论。这样做发现儿子更加认真的阅读了，在书上会圈圈点点，做笔记等。
第二、用日记将读和写连接起来。读书和写日记其实是互补的关系，读书是拓宽知识面，培养逻辑思维能力的学习方法，写日记就是对读进行补充和完善。儿子写日记，我的任务是指导。写日记的好处很多，提高孩子的写作能力，理清文章的脉络，避免说话的重复，学会选择合适的词语等。指导日记的好处也非常多，帮助理解孩子，了解他们内心真实的想法，说出自己想说的，有时儿子对我有不满，有些话说出来他觉得很不好，尴尬，儿子就会写出来间接的告诉我。有时候，和语言相比，文字这个工具或许是更好的进行理性对话的方式。
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