罗丹 思想者
我以前写过一篇文章，题目是《孩子最应该
养成一种什么能力》。文章中，我认为孩子最该养成的一种能力是"自律"的能力。自律重不重要?对于每一个人来说，都非常重要，因为它是一个人成功的关键。因为自律包括了自我控制，意志力，延迟满足等。自律当然是一种能力，但确切地说，我认为自律是一种习惯，所以准确讲，孩子最应该养成的一种习惯是自律的习惯。
那么，孩子最应该养成的一种能力究竟是什么呢?
生活中，我们会发现，有的人面对问题时非常喜欢琢磨与思考，理解问题特别深入、透彻，学习能力强，这样的人创造性，各方面综合能力也特别强。当然啦，这样的人在各行各业大多都是成功者。
由此我们可以看出，一个人会不会思考，有没有思考力，是他学习成功的关键。应该说，思考力越强的人，学习能力也越强，学习成绩也越好，其创造性力也越强。
问题是现在有一部分学生成绩好，思考力与创造力却不强。其实，这些学生的成绩好，只是书面知识、概念公式的简单重现，算不得真正的成绩好。真正的成绩好应该是有牢固的基础知识，并有灵活运用知识动手操作，解决实际问题的能力。可以这样说，有思考力的人是真正的成绩好。从某种程度上说，思考力就是知识生产力。
何谓思考力?思考力应该是人在大脑中运用所获得的各种知识，采用分析、比较，综合等多种思维方法对问题进行思考，提出解决问题方法的能力，并在此过程中，进一步获得学习的能力。
那么，我们的教育在培养孩子的思考力吗?
答案是否定的!现在学校教育更多注重的是知识的传授与重现，答案的标准与整齐划一，特别是是语文等人文学科表现得特别明显。很多孩子只要能把一些知识点记住，通过一遍又一遍的刷题，就能取得高分。这类高分，与孩子的思考力，创造力基本上沾不上什么边。
这一类的灌输学习又会造成什么样的后果呢?我们先来看一道题:
图片选自《培养儿童思考力》
那么，受到知识灌输，缺乏思考力与想象力的孩子，他们的答案是这样的:
图片选自《培养儿童思考力》
我们从上图可以看到，这些儿童的思维普遍统一受到了禁锢，线条限制了他们的思维。他们不能打破线条的界限去创造，去实现对自我思维的完美诠释。这些孩子，考试可能得"高分"，但是其创造能力一定极低。
我们国家建国已经几十年了，获得诺贝尔奖的屈指可数。真正属原创的，科技前沿的创造性研究与发现屈指可数。抛去政治因素不谈，它一定跟我们的教育方式有关，要不怎么会有"钱学森之问"?
而另一些孩子的答案却是这样的:
图片选自《培养儿童思考力》
从这些孩子的答案看，线条不仅没有束缚他们，他们反而利用线条成就了自己的图画。能不被线条限制，而能跳出其外，没有极强的思考力与想象力是不可能创造出这么令人拍案叫绝的作品的。这些孩子，在知识重现考试上的分数表现也许不高，但一旦在实践与能力考试的表现上，一定是佼佼者。
作为教师，我一贯注重对孩子思考力的培养。我认为，只有具有了思考力，孩子的学习才有持续的动力。
但我们的家长也应该充分认识到，在应试取材的大背景下，绝大数学校教育及教师，仍把重点放在知识的传授，重现上，所以，对孩子思考力的培养，我们家长应该有所为。
首先我们应该鼓励孩子活学所学。死记硬背也能获得一时的高分，但哪些善学者，有思考力的学生才是最后的真正赢家。我们会发现，那些真正善学，乐学的学生并不会成天刷题，他会通过一道或几道题举一反三，把握其中的规律与本质。他们非常善于反思，优化自己的知识结构，系统化知识，并融汇贯通。这样的孩子才有真正的思考力与学习力。
其次，鼓励孩子广泛涉猎课外知识。思考力需要各科知识作思维的养料，具有广博知识的人或孩子，就同一个问题理解一定比别人全面、深入，透彻。知识就是生产力。知识也是思考力的持续燃料与动力。有思考力的孩子会对知识产生"虹吸现象"，它们反过来又促成思考力的形成。
也许你会说，有思考力与知识多的人我看并不比我生活得好。这里面有社会对知识的尊重问题，这属于社会问题。在一个真正文明、成熟，自由，公平的社会，知识多，有思考力的人一定生活得好。
最后，经常与孩子文流思想，促进他们的思考。思考应该成为一个人的习惯，人活着的本质在于会思考，会创造。我们会发现，许多孩子学了很多知识，学历也很高，但是他们面对各种问题并不会思考。他们学了知识，但知识并没有促成他们去思考。
就一个问题，发表自己的观点与看法，并与别人的思维进行碰撞，展开探讨，甚至激烈的辩论，就是在培养他们的思考力。
当今世界、国家、民族，各种社会制度，宗教习俗，社会文化，矛盾冲突等问题可谓层出不穷，引导孩子去关注，去探究，通过自己的眼晴去观察，用自己的双手去调查实践，从而提出自己的看法。不一定随主流的价值，但一定有自己独特的观察与发现。
学习，从来都不仅仅只有书本上的。社会才是一所真正的学校。只有当一个人开始把书本知识与社会连接起来的时候，我们才说，他才开始具有真正的思考力。2017.8.14
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