他们原本最美的样子

        有几名三年级的学生，开学初没有养成好的学习习惯，现在总是不好学习。说他们敷衍了事，心不在焉吧，有点委屈他们了，毕竟他们是无心的。对他们来说，自觉学习的确是难了。

        为此，我经常地，有意地给他们布置一些作业（尽管我不是他们的英语老师），目的是引领他们渐渐走到自觉学习的路上。照例地，今天中午我提前给他们布置了作业。透过办公室的监控，我看到两三名学生在教室里漫不经心，东张西望，小动作不断，就广播通知他们下楼到办公室来。

        我安排他们到办公室外边的乒乓球台上写作业。过了一会儿，我查看他们写的怎么样。结果，唉，真是的......一个学生英语词句字母书写不空格，一写到底，整篇字迹密密麻麻；一个学生英语字母大小写不区分，通通都写在了四线三格的中间一格；另外一名学生，把字母写成了印刷体。知道他们学习基础差，习惯不好，不过作业这字写的，怎一个字“差”了得！

        我知道，他们只是在无心地完成老师布置的作业而已，至于写的是好是坏，就与他们无关了。老师的检查与不检查，是象征性地瞟看一眼，抑或是认真地批改，这些他们大概也不会考虑吧。突然间，我明白了一个道理，三年级的英语教学，就应该从英语字母的规范书写开始。

        好在这几年里，我一直带六年级英语课，对他们的书写，也有了一定的心里预期，和准备。至于英语词语写得比较“挤”的情况，记得不久前我给一名学生如此规定:写字时拿着尺子量，两个单词之间的间距是3～5mm，超过5毫米或低于3毫米，就是不合格。自此，他书写“挤”的问题得到了有效解决。

        对于心不在焉，书写潦草，“慢”不下来的学生，我采取几点措施。一是降低作业量，要求质量第一，数量第二，求好不求多。别人写2张，他们写1张，甚至半张即可。二是告诉他们“欲速则不达”的道理，即写得多，写得快，都要“返工”，重写。每写1行，或2～3行就叫老师检查，避免写完一张不合格再重写。三是，我在个别学生本上写几行范文，让他们照看着写。此外，我把往年书写优秀的学生作业拿出来，以此为榜样，叫学习优秀的学生学习。对书写优秀、进步较大的学生进行通报，表扬，表彰和奖励。如此，学生的作业质量得到了有效的改观，作业较以前有了很大的进步。

        此时此刻，对于眼前这三名学生，我的策略是，先一边规范书写，一边讲解；再在他们每个人的本上示范写一行，叫他们跟着写；三是教育他们坐姿正确，并做好跟踪检查，随时表扬，即时纠正。

        就这样，他们终于慢了下来，写出了令人惊喜的好字，简直出乎了我的意料。看着他们认真书写的样子，我想，这应该是他们原本最美的样子吧。

        遗憾的是，写简书时，才想起中午忘了拍下几张照了。如此直观地展示，效果一定会好很多的。然而这些已都不重要了。