让爱流动

导语：这是一篇教育叙事文，当时带班做班主任时写的，今天重新翻看，心里触动还是很大的！真的好怀念和孩子们一起的时光呀！

        带完毕业班，这学期又从开始新一届的轮回啦！做一年级的班主任，就像是一场 “相爱相杀”马拉松长跑，刚开学一两天，每个娃都是乖巧可爱，一副岁月静好的模样，可是不出一周，班主任们就开始展示了奥斯卡“影后”的演技大比拼，每天从温柔的、体贴的、可爱的、有趣的、善解人意的角色慈母角色里，再切换到集队放学时的严肃刚毅、说一不二的军官身份中，课间还要客串下警察侦探、护士保姆，这班主任可真是出得“厅堂”，上得了“战场”呀！每天早出晚归马不停蹄的和孩子们“搭着戏”，每天只有放学和孩子们“give me five”后，才感觉到自己是属于自己的，！

        都说爱都渗透在细节里， 为了让孩子们更好的感受到班级的爱和温暖，更快的适应小学生活，我提前把每个孩子的照片编辑一起，做成一颗家谱树贴在班上，每天都早早到学校，开门开窗开风扇开灯，让整个课室看起来温暖而透亮，早回来的孩子，看到我在门口和他们弯腰打招呼问好，第二天，孩子们也就学会温和有礼的和我打招呼了！每个课间，我也尽可能和孩子们一起，除了及时制止孩子们的危险动作行为外，更多的在帮孩子们拧水杯解扣子找书本文具这样的琐事中，进行情感链接，以及教会孩子独立和感恩致谢！

      为了让孩子们更快找到归属感，开学第一天，我就和孩子们一起给我们班级取了个新的名字，希望我们都能在这个守望相助、温暖有爱的班集体里，让心更暖，让爱流动！孩子们的感情是最纯粹的，他们最能感知你爱不爱他，他们表达爱意的方式也很直接，不参杂任何色彩，这也是我这十年来为什么一如既往的热爱亲子教育的原因，心简单了，幸福也就触手可及！

      但是，“幸福”也是需要经营的，就像班上一“暖男”，第一周上课嘴巴和手没停过，午休更是翻来覆去吵得周边的同学睡不着，集队更是喋喋不休，让班主任和科任老师都头痛不已，我想起了美国简.尼尔森在《正面管教》书上，系统的归纳了四个错误观念和错误行为目的：

1.寻求过渡关注---孩子错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感；

2.寻求权利---孩子错误观念：只有当我说了算，或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感；

3.报复---孩子错误观念：我得不到归属，但是至少能让你同样受到伤害；

4.自暴自弃---孩子错误观念：不可能有所归属，我放弃！

       于是我通过这“暖男”的行为表现，立刻读懂了他行为背后的语言和错误信念！他是在寻求过度关注，渴望得到老师的爱和关心，在我们这个新的班集体寻求归属。于是感在中午午休时，我悄悄走到他身边坐下说：我注意到你每天吃饭吃得真是又快又认真呢！我现在特别需要你的帮助，以后你可以做午休管理员和我一起让班级更干净同学们吃饭吃的更快更好吗？这娃突然两眼发光，手舞足蹈的答：好呀！还说自己在幼儿园扫地最干净了，从此以后，午饭时间我便多了一个得力的小助手，班上垃圾桶每天都被清理的干干净净的，每天中午也会帮同学们分饭分水果，当看到同学没有摆好饭盒还会特别认真尽责先自己帮忙摆放好，然后走到同学面前“和善而坚定”的提醒说：下次要自己摆放好，自己的事情要自己做！看到这暖心的一幕幕，甚是欣慰！

       其实班上，还有许许多多这样的娃，就在老师的授权和鼓励间，找到了自己归属感和价值感，感受到了被需要被鼓励被认同，自己也开始慢慢的学着自律自控了，有时还会给你特别的惊喜和感动，就像中秋放假回来，回来学校娃们一看到我就抱着我说：默默老师，我好想你呀！终于可以见到你了……然后下课依旧是各种热情各种帮忙，上课也更专注更积极举手发言了…虽然娃们还是时常会犯错，课堂偶尔还是控制不住插话，但是相信就会看见，当授权给孩子，关注到孩子点滴的进步并及时强化时，我们的孩子定会朝我们期待想要的方向成长！

       当然，班上也不总是一帆风顺的，班上就有这样一个娃，刚开学那一周，每天都红着眼喊着要回家要回幼儿园，要么就突然跑出课堂，或者躲在洗手间突然不见踪影，这可真的让我这个班主任每天都如坐针毡呀！每节课都要守在班上，确认孩子在情绪稳定坐在自己的座位上，等其他科老师进班才放心离开，一下到下课时间，便飞奔到班上看娃！多次和家长深入沟通，了解到孩子成长经历后，我慢慢读懂了孩子的不安感，更多的是对陌生环境的恐惧以及同伴社交关系的焦虑，于是每天我上课前，都会和他一起做好课前准备，上课也会有意识的把目光投向他，察觉到他有些许的投入和回答问题的迹象，立刻邀请他来参与并及时鼓励，下课也牵着他的手一起和其他同学沟通交流，这个娃慢慢感受到老师和同学的善意后，开始慢慢的用眼神和同学们交流，话也慢慢多了起来！

       过了两周，这娃像变了一个人一样，每天见到我就一直抱着我对着我笑，每天一下课就到我办公室报告说下节课是我的课哦！提醒我上课时间到了！有时发现不是我的课，看我离开后，立刻追出来问我去哪里呀？然后牵着我的手就说我要跟着你回办公室上课！慢慢的，我察觉到了孩子虽然适应了学校生活，不再红着眼吵着回家回幼儿园，但是显然孩子把我当成了妈妈一样依赖，于是我牵着他蹲下来说：这节是音乐课哟！我相信你可以像上语文课一样，端正坐好认真听课的！我就在309办公室哟，一会下课我就会到班上看你啦！这娃似乎感受到了我的爱意后，乖乖的让我牵着他回到自己的位置，我离开时还欢快的和我说拜拜！听着那一声甜甜的“拜拜”，真是心都萌化了！不过最让我感动的是，有一天下课，班上一个女娃裙子扣得太紧自己解不开，然后我和孩子去洗手间解扣子，这娃以为我被锁在洗手间出不来了，就一直在洗手台守着我，重复喊着“默默，默默，你在哪里呀”，那声音像是久别重逢的恋人般，既温暖又真切！也就在那一刹那，我知道，爱的种子，已经在他的心里生根发芽了！

      也许我们的孩子，在学校依旧还有很多的恐惧担心焦虑，但是只要我们在孩子心中播下爱的种子，终有一天，这颗爱的种子会生根发芽，茁壮成长，这样孩子就会有足够的爱和勇气，去对抗生活的挑战和压力！我希望，我的“暖心家”能让每个孩子都能心暖爱流！

      而做班主任的，最怕的就是孩子受伤，毕竟家长把孩子们交到我们手上，如果安全都不能保证，何谈信任呢！尤其是这一代的学生，个个都是家里的掌中宝，孩子们每天都过着养尊处优的生活，每个孩子在家里都是独一无二的存在，而所有的宝贝公主少爷们。组成了一个新“家”，又怎会少得了“追赶打闹”呢！

    果然，不管怎么防范提醒，开学一周，班上就上演了三场“武打片”，其实这种情况几乎每个班级都会出现。 记得，那一天放学，因为班上两位同学同学去参加另外一个同学的生日，而发生了口角，继而从两个人的骂战，升级到了肢体“战役”，在门口召集同学集队放学的我，发现后立刻制止了两个人的肢体冲突，我原本以为其中一个同学会不依不饶的追打上来，没想到这个同学居然立刻放下背着的书包，拿起我送给他的“情绪管理球”一直揉捏着，过后居然还把我送给他的“情绪管理球”送给了那个动手打他的男同学，并说这是可以管理你的情绪的，那男同学突然一脸懵着看着他......

     看着这场景，我的心突然被撞击了一般，要知道就在上一周，班上发生的三大战役，主角都是他呀！而我的手，也曾被他用指甲掐出了血红的印子！而今天，他本是被打满腔怒火，今天却真的用到了我教他的方法释放自己的情绪和怒火了！实在太让我惊喜了！

     记得开学这孩子多次用拳头表达自己内心的不满的情绪压力时，我想起了在考国家二级心理咨询班认证班时，我的督导韩老师语重心长的对我说过这样一句话：共情是一切关系建立的根本！而在纠正行为前，最需要做的就是情感连接！于是在一次“肢体冲突”后，我把孩子带到办公室，没有责骂数落，只是轻轻的摸摸孩子的手，说道刚刚那么用力一定很痛吧！然后没说话只是轻轻的消毒擦药！当感觉到他平复下来后，我试着和他交流了解他的想法和事情经过，于是我问：其实每个人都会发脾气的，默默老师也会，但是每个人生气时的表现方式却有不同，默默老师刚刚注意到你非常的愤怒，一定是某某同学说了什么或做了什么，才让你如此生气的吧？你愿意和我说一说吗？

     这娃听完我的问话后，头缓缓抬起来了，刚刚紧握着拳头慢慢松了下了，也慢慢停止了抽泣！我于是抱了抱他！说：你现在感觉好一些了吗？ 这娃用力点点头，然后断断续续的和我说了事情的经过！看到孩子平静的阐述，我知道孩子的“情绪盖子”已经合上了，我趁机引导孩子说：犯错是成长的机会，妈妈会犯错，默默老师也会犯错，最重要的，是我们在这次犯错打架中学会了什么！这娃似乎顿悟一般：默默老师，我学会好好说话不打架！

     我鼓励他说：你学习能力真强呀！看来你已经学会了，当与同学有矛盾冲突相处不愉快时，当自己生气愤怒时，不会再用拳头去伤害别人和自己了！那么，我们可以做什么让自己不生气，让自己感觉好起来呢？孩子若有所思的想了想，说画画……

       在孩子临走前，我送给了孩子一个“情绪管理球”，这是开学前就为新的班级准备好的布球，我给孩子们赋予了新的生命---就是可以有神奇的魔力帮助孩子缓解自己的情绪，让生气或愤怒时，只要轻轻揉捏，我们的坏情绪就会被吸附进去，让自己感觉好起来！当天，我再班上开展了一堂情绪管理课，恰巧学校广播站也在分享我给孩子们读的情绪管理绘本---《杰瑞的冷静太空》  于是当天的家庭作业，我同步在家长群里，和父母一起分享“积极暂停”和在家里给孩子建立“冷静角”的重要性，并让父母在家和孩子一起建立属于自己的“冷静太空”！让每个孩子，都能找到适合自己的方式，自主管理自己的情绪！因为我们大脑理智的那部分，就像一个盖子，紧紧地关住我们人类的动物本能。但是爆发的那一刻，情绪就“啪”，掀开了我们的理性大脑的盖子。这时我们就没有能力去调控自己的情绪了，也没办法恰当地处理人际关系了，通常也不能及时地意识到自己的言行有不妥了。这也是为什么孩子在争吵时经常说出许多非常难听的伤人的话，甚至会控制不住动手打人，这都是我们“原始脑”和“动物脑”在发挥作用了。而掌控我们情绪大脑的前额皮层，却要到25岁才基本发育完成，我们大人都时常会情绪失控，更何况是我们不到7岁的孩子们呢！

      记得2015年在上美国正面管教家长认证讲师和学校认证讲师班时，Dodie导师分享说：少一些责骂，多一些鼓励，相信孩子，奇迹就会在课堂上出现！那天，我是真真切切的感受到了相信的力量，感受到鼓励和接纳的力量啊！谁能想到两个都不太会管理自己情绪的孩子，第二天握手言和并共同分享“情绪管理球”的魔力呢？

    要值得庆幸和感恩的是，我遇到了一群信任我接纳我尊重我的家长们！或许是因为开学前，我没见孩子就和所有家长都进行了情感链接，让孩子来学校前就从“心”认识了我，或许是因为自己早早就和家长们落实了家访的计划安排，家长们不安心的等着我家访细聊，所以，班上上演的三场“武打片”，都在家长们的信任和宽容下一一化解了！特别是家访后，家长们和我的步伐更同频了，每次班上发生一些小插曲，我和家长们几乎是“零内耗”，家长也跟着我的思路方式，引导孩子犯错是成长的机会，在犯错中教会孩子解决问题的办法，和自主管理自己情绪的办法！我们的班级Q群也总是有着体贴入微的义工家长们，为了让我“省心”，看到有不看通知的家长们在群里，都会一一引导家长看班群信息，或者转到他们自己的小群讨论，看到家长们这样无条件信任我，处处为我这个刚接班不到一个月的班主任着想，我只能感恩和珍惜，以及把心都放在孩子们身上！ 用行动诠释我的爱!

  因为当孩子感觉好，他才会表现得更好！无论是作为家长，还是孩子们的老师，都是孩子成长中的领路人，若能多一些倾听、多一些尊重、多一些鼓励和信任，那么我们的孩子也能在不断的“犯错”中，学会自律自控，自强自立、自爱爱人！就像君子兰一样：谦谦君子，温和有礼，有才而不骄，得志而不傲，位居居于谷而不卑，努力长成自带光芒的好少年！