教鞭

教鞭

周一走进教室，发现讲台上多了两根翠绿的棕树梗，均两尺来长，两端和中间都用透明胶布缠裹得极好——一看都是有心人的“杰作”。彼时教室里人声鼎沸，学生们忙着边交作业边聊天。我看了看时间，是时候让他们安静下来了，于是顺手拿起一根，在讲台上敲击几下。嘿，别说，效果好极了，教室瞬间安静下来。于是便给他们布置学习任务，孩子们一天的学习就这样开始了。

下了课，边收拾书本边打量那两根翠绿的棕树梗。一个机灵鬼跑过来，老师，这教鞭好，结实耐用！我微微一笑，遂留下一根放在讲台上，另一根带回办公室备用。

回办公室坐下，边喝茶边暗自好笑，这两根“教鞭”是谁做的啊？城区孩子看到棕树的机会都不多,或许是回乡下爷爷奶奶家，某个有心人缠着爷爷做的吧？孩子爷爷拿刀去砍这两根枝杆时是种什么样的心情？胡乱猜测间我的思绪不禁跑回上周。

教鞭

上周的一天，实中教师群里有老师反映部分学生未准时参加兴趣班的学习。其中就有咱们七（九）班的几个同学，找相关老师核实了情况，便找来他们一一谈话。不上课的理由都很勉强，有的说是因为开始有兴趣后来没有兴趣接着往后学；还有的说是看别人逃课便跟着一起逃课了。耐心平和地听他们说完，没有做任何评价便放他们进教室上课了。我当然知道，能犯这样的错，懒惰贪玩和自由散漫，没有规则意识是他们问题的症结所在。

学生懒惰贪玩，找借口逃课，我心里感到很愧疚，这侧面反映班上这段时间学生纪律教育和思想工作不到位，孩子们的行为才会出现了偏差。自由散漫说明他们不敬畏规则。他们把兴趣班当作可上不可上来对待，或许是我课前没给他们解释清楚。孩子们不知道，他们口中的兴趣班，是实验初中的校本特色课程。学生们根据自己的兴趣爱好，在学校提供的二十多门特色课程里面选一门自己最喜欢的，培养特长，陶冶情趣，是多么难得的机会啊，全市能这样开课的学校不多，学校组织这样的活动并不容易，需要投入大量的人力物力，他们不知珍惜，的确不应该。

经过认真思考，我决定给他们一些“教训”。已经没有班会课了，我决定抽出一节英语课来开一次特别班队课。那天，我一改往日的笑脸，故意沉着脸走进教室。把逃课的学生一一点到讲台前，教室里就多了几分严肃的意味。把情况给大家进行了通报，我便让同学们对此事谈谈自己的看法。我本以为，学生们会碍于同学情面，不好意思把自己的观点表达出来，哪知道学生们比我想象的坦诚直率。

“兴趣班就是上课，他们是在给自己旷课找借口。”小A不亏为班长，第一句话就掷地有声。她的声音清脆，说得毫不含糊。

“中学生守则和中学生行为规范里明确说明，我们应该按时到校，不迟到不早退！既然是课，就不能说不上就不上。”小B站起来接上。

“自己不上课，还让别人和他一起逃课，如果老师发现不及时，就有更多的同学会跟风，或许不上课的同学会越来越多。咱们班的班风就坏了。”别看小C平时文文弱弱，他看得可长远。

孩子们你一言我一语地说下来，我发现我已经不需要给他们讲太多的大道理了。

我朝台上望望，一脸愠怒地走上台，说到，“作为一个学生，学习就是你们的本分和天职。任何学习机会都得好好珍惜。你们竟敢逃课，老师今天很生气，得给你们一点惩罚。得罚打手心一下，八百字的思想说明一份。你们可认罚？”

几个人都低下了头，红着脸说知错认罚。

其实哪里舍得打？哪里又真会打？只是渲染这样一种气氛，让他们知道，逃课是大错，必须改罢了。

下课前，我丢下一句，看来我需要一根教鞭，治治不自觉的同学了。便出了教室。哪里知道今天就真收到了这两根碧绿的教鞭了呢。

教鞭

这几年，教育生态的确算不上好。很多老师吐槽，现在的孩子不好教，孩子们犯了错，教起来是轻不得，重不得。不要说体罚了，遇上心理脆弱的，说两句就有要跳楼的。遇到几个难缠的家长，老师更有吃不了兜着走的风险。某种程度说，该怎样教孩子，成了整个教育体系的尴尬。

而我，始终相信，真心能换来理解，真爱能溶解坚冰。教育的功夫在平时，和学生、家长平日的接触中，多沟通多理解，肯定能换来他们的支持。就拿这次班会课后收到的反馈来看，就佐证了这点。八个学生的思想说明里，无一例外地都表达了对老师的感谢，而我下班后也及时把情况跟家长进行了通报。把自己的教育思路和想法和家长进行了沟通。更是得到了家长一致的理解和支持。

魏巍在回忆蔡芸芝老师的文章里写到：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”我一直以为，这就是最美的教育。教育学生，老师要注意的是，绝对不能放任情绪，即使是处罚，也得提前“备好课”。订好班级公约，用好班队活动，是教育学生的主要抓手。否则又怎么能得到当事学生和家长善意的回应，并促使学生真正改正错误呢？还有，老师需要知道的是，没有和学生良好的感情基础和信任基础，一切教育手段都无从谈起，更无法施行。

教鞭

我本想去问问，是谁带来了这两根教鞭。后来想想，还是放弃了。孩子们允许教鞭的存在，没有悄悄丢到垃圾桶，这本身也是他们的态度。没有家长的支持，他们又怎么可能被摆上讲台？

我更知道，这支教鞭，以后只能敲击在讲台的桌面上，黑板的笔记上，或者走神的学生的桌面上。这支教鞭会伴着这群略显顽皮的孩子一起成长，适时给予他们提醒和“敲打”！

【观 察】

教鞭，教育权威的象征；教鞭，也曾是教育惩戒的“利器”。而今，它早已悄悄淡出教坛，成为一个时代的印记。这篇与教鞭有关的故事，本想通过教师的警告达到教育目标的设计，演变为学生自我教育自我反省的生动现场。让教育回归自我教育，这就是教育的真正价值。代表惩戒的“教鞭”回归课堂，意味着教育得到了学生的回应，家长的认同。这正是我们呼唤的期待的教育境界。