《义务教育语文课程标准（2011版）》对于中学学写作提出这样的要求：
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
其中大概包括这样几个方面：一、总体要求（或写作内容）：真情实感，多角度全方位地表达对社会、人生的思考。二、写作过程：从素材积累选择到审题立意，修改等方面，培养能力。三、写作对象和主要手法：要有对象意识，写作不是为了敝帚自珍，而是为了交流和对话。要会选择使用基本的表达方式和写作手法。四、文体要求：以记叙文为主，会写简单的议论文、说明文和常见的应用文。五、训练方式：缩写、扩写和改写等。六、修改作文和作文量。
通过研读课标，我们不难发现，这里出现频率较高的词语是“感受”“体验”“思考”“对象”“过程”等，这也是需要我们传达给学生的重点。写作并不只是完成一篇作文，而是在作文中表达自己的思想、观点和态度，通过使用基本的手法在构思写作的基础上，并能修改自己的作品，从而形成一定的写作能力。
通过与不同程度学生的交流和调研，我们发现，学生作文中的主要问题主要存在于素材陈旧，容易落入俗套；缺乏真情实感，为文造情，胡编乱造；写完即束之高阁，不愿意修改习作等。针对以上问题，训练的重点可以围绕以下几个方面来展开：一、教会学生有意识地积累素材，为我所用，尤其是记叙文的素材；二、教会学生表达真情实感；三、教会学生修改习作，雕琢语言，精益求精。
素材问题的积累是一个方面，选择运用是另一个方面。积累素材不妨做个生活的有心人，不妨准备个小本子，如李贺的“诗袋”一样，分类进行积累，如校园、家庭、社会等；人、事、物等再进行细化。有了这样的储备，在写作过程中，无话可说时，可以翻阅这些资料，对写作前的构思会有一个良性的指导。相对于传统的打腹稿、绞尽脑汁地构思，有意识地积累素材，有准备地应对写作则更为有效。
素材的选择则是一个运用过程。这考查的是学生的材料选择和表达能力，我以“列纲起草”的形式，来训练学生的选材和文章组织能力。我提供作文题目，给予一定的时间请学生进行构思，并完成提纲，然后个别指导和集体汇总讲解，这样既是一个素材的整理梳理过程，同时将一个人的素材变成大家的素材，又是一个积累的过程，可谓一举两得。
本次训练两个题目，一为“感恩______，助我远航”，一为“礼物”。第一个题目是半命题，学生填写过程中大多为“父母”“老师”，且内容多为基本的功能，如抚养哺育、讲题纠错等。这里就需要指导学生，感恩此类人没错，但如果只提到这些素材，一易雷同，二未把握住重点，即题目中的“助我远航”中，自己的成长应该是侧重师长在“人生引领”“习惯养成”“优秀品质”等方面的指导和培养，如果只选取先前的基本素材，则是舍本逐末。补写题目最易想到的便是“人”，无论是父母亲友，师长同学，还是陌生人，都属于这一范畴，越是熟悉越容易撞车。其实，这个空还可以填写“自然”等物，如兰花、书本等，既可以选择自己的熟悉的阅读领域，还可以借助物象的象征意义，可谓颇为精妙。再高明一些，就是这个空中填写一些抽象意义的词，如“挫折”“磨难”“陪伴”等，自然会让人产生一些疑问，如“什么挫折”“谁在陪伴”等，再由此展开，则会引人入胜，韵味无穷。通过这个半命题构思的练习，将学生的思维打开，避开雷同，精选素材，走向较高的层次，提升作文的品质。
第二个题目“礼物”，想到的问题是“礼物”是什么，你是赠送者还是接受者，有什么特殊含义等。这里出现的第一个问题是，有同学写到两件礼物，如一本书，一件衣服，二者没有关联，一为同学送，一为亲人送，所以写起来 就较为松散。显然，以“礼物”为题，则是文章的线索，需要以此将文章统一起来。最好是一件礼物，两件事进行统摄较为理想。第二个问题就是礼物的选择，一般会想到具体的礼物，如花、书、手套、古筝等，内容较为丰富多样，再以此进行展开，如谁送的，送来给我的影响，对我性格形成等，自然给礼物赋予了丰富的内涵。这样的作文较之那种只写收到礼物的欢欣作文要高明很多，加入了更多的体验和感受，有了更深的旨趣。如此由此深入下去，礼物除了具体可观的事物，还可以指那些抽象的事物，如“陪伴”等，父母在特定时期的陪伴，这是无法用金钱来衡量的，以特殊的礼物来串联自己对父母爱的感知，可谓是细腻而动情。因此，在构思时，可引导学生能将具体的礼物抽象化，这将会打开学生的思维局限，从而提升文章的境界。
有一个孩子的“礼物”选材为自己的亲人为自己喜爱的宠物新手制作的衣服，字里行间流露出亲人对自己的爱，堪称佳作。这里的爱经过了宠物的传递，礼物有了双重含义，含蓄蕴藉，意味无穷。
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