有很多宝爸宝妈反映，在机构中训练的好好的孩子一到家就hold不住，做什么都不配合，强化物也不好用，课堂训练成果大打折扣，为此头疼不已。其实我们说出现这种情况，根源还是在于家长们对整个的训练体系认识不够深入，在给孩子做个训的时候一些具体的操作手法没有到位。孩子理解能力有限，爸妈们自认为跟老师“一笔一划”学习来的操作方法，在孩子眼里就是“感觉不对”，所以也得不到期望中的回馈。那么问题出在哪儿，又应该怎么避免呢？下面我们仔细聊聊。

把握“关键细节”，训练成功的关键

不是所有细节都能决定成败，“关键细节”往往统摄全局。什么是“关键细节”，用骑自行车举个例子：车带瘪了、铃铛不响、车闸不好使都没有从根本上影响骑行，但如果链子断了或掉了，车就前进不了了。

家长们经常头疼的强化物训练也是这个道理。强化物没用，肯定是没选对。那么怎么选才能真正让孩子注意，起到促进孩子练习的作用呢。并不是随便拿件玩具或者拿样小吃就可以当强化物的，即使宝宝很爱吃。真正能起到强化物作用的是让小家伙“眼前一亮”，能把注意力集中几秒钟的物品。这个得从平常生活中仔细观察，比如孩子平时对汽车感兴趣，那么当他看到微缩的汽车模型时，眼里的光是不一样的。如果家长平时对这方面没有太多的注意，也可以仔细观察下课堂上老师们如何用各种玩具和零食“探知”孩子的喜好。

另外，运用强化物的方法也是相当讲究的，要真正让强化物起到“强化”、激励正向行为的作用，而不能成为“央求”孩子完成任务的“贿赂”。这样不仅起不到训练的作用，还会给孩子造成依赖，借着引子时不时找你要好吃的或玩具……正确的方法要求家长在强化物的使用时机，使用频率、单次用量上都要恰到好处，其中的“火候”掌握是一个关键点，需要多和给孩子授课的老师学习。

劳逸结合玩中学

把一节课设定在45分钟，顶多50分钟是有科学依据的。普通人的注意力在15分钟后就会不自然的下降，需要有意识地“拉回来”。一节课的时间内“注意力曲线”是有起伏的。强行往脑子里塞东西，谁都知道不舒服。有ASD谱系障碍或语言发育迟缓的孩子本身在能力上具有障碍，所以训练的时间和强度更是要把握好，以他们能够接受的量为标准，过犹不及。

在家的训练没必要完全复制课堂模式，可以和各类游戏相融合，以寓教于乐的方式培养孩子的大运动、感统协调、精细动作、手眼配合和双手配合等能力。同时可代入一些简单的戏剧性的角色扮演，帮助宝宝理解世界和日常生活。一般来说，为普通孩子预备的亲子游戏在特殊儿童身上降低难度即可，训练的目标是差不多的。另外，宝妈们可以上网搜索下“地板时光”的干预模式，吸取一些有用的经验。总之，最终的目标是孩子能接受，能达到预期的训练目标。

训练是件严肃的事情，切勿“作弊”

训练可以循序渐进，但绝不能“注水”，不然前功尽弃。这一点在训练孩子语言理解和表达能力的时候尤其应当注意。一般来说，在仿说阶段过后就应该试着让孩子理解语言的简单含义，让他们明确语言交流沟通的实际作用。要训练孩子在理解语言后的“接话”，而不仅仅是“鹦鹉学舌”式的仿说。

这个时候如果孩子的能力还没有达到清晰的表达程度，可以让他试着用肢体语言表示，让我们明白他理解了我们的问话，或理解我们希望他表达的内容，之后再一步步引导他用语言表达出来。这样经过反复的训练和教导，孩子才能明白语言的“工具”作用，进而说出“有用的话”。如果这个时候作为训练方的家长“暗示”过度，不给孩子思考的余地，或者急于让他发音，忽略他语言理解的过程，那么孩子的语言运用水平很难提高。

这个道理其实和孩子学走路时候摔跤是一样的。摔倒了，你把他扶起来，一次、两次，都扶他，他就会形成依赖，走路的学习过程就比同龄人长。如果让他自己爬起来，慢慢地，孩子会学会如何正确运用四肢的力量做出动作，成长的脚步会迈得更加坚实。

除了以上这些，其实训练中需要注意的还很多，篇幅所限就不一一介绍了。笔者认为，所谓hold住孩子其实并不准确。要放开他们，观察他们的天性，以此为基础，顺势自然地代入我们的各项训练流程，达到可以预期和掌控的，相对而言最佳的训练效果。