研究儿童是教育的起点
——读成尚荣《儿童立场》思悟行小记
“校长，他们两个又跑到厕所里玩，不出来！”
“校长，他们两个又钻到地下车库去了！”
“校长……”
连续三天，班上的纪律小队长将小涵和小青带到我的办公室。道理讲过了，可是昨天讲今天忘；批评过了，只是今天批评明天仍然是这样；约定签了，不过守约的是老师，他们依然故我。
我知道，不用把这件事反映给班主任，因为班主任如果有办法，他们俩就不会被频繁地被送到我这里来。我也深知孩子的教育是有反复性的，仅仅靠讲大道理，靠一两次的谈心谈话，不管用。
想起假期阅读的成尚荣先生的《儿童立场》，那些鲜明的观点浮上心头：“教育的大智慧是认识和发现儿童。”认识和发现儿童就是“儿童立场”。“儿童研究是教育研究的母题，儿童立场是教育的基本立场”。
这两个儿童的行为如何看？透过表面深究他们看似自由的言行背后是什么？教育不是一刀切，对于不同的孩子，要看到他们身上不同的特点，并且去发现它，认识它，采取有针对性的解决办法，这才是因材施教。我开始打听他俩的家庭、习惯、人缘。占有的资源越多，我的分析就会更准确。几天的明察暗访，我绘制出了一幅颇有动感的画面：一对“难兄难弟”，脑子灵光反应快，父母忙于工作较少管理。平时回家被严管，来到学校搭伴放松找快乐。
考虑到这两个孩子聪明活泼，动手能力比较强，我想起曾经拍到的一张手工制作的百家姓文化墙。我找出照片，让这两个孩子认真看图，告诉他们，这是同龄的孩子自己做的一面文化墙。俩孩子不服输的士气被激发，说他们也能做。
于是浩浩荡荡的文化墙建设就开工了。他们兴致高昂，第2天就拿来一个边长5厘米的盒子，我写上字贴墙上让他们看效果，他俩意识到盒子做得太小，最后商量改为边长为18厘米的正方体盒子。动手制作盒子时，刚开始几天做一个，后来改进了剪裁6个纸片粘贴盒子的做法，速度快了，一周就能做10多个。缺乏耐力是孩子的普遍问题，看他们进度缓慢我就去催促。同时，一边鼓励孩子坚持做，一边和家长沟通，希望得到支持。最后全班同学参与进来了，终于，100个盒子凑齐了。
制作盒子是第一步，后续工作还有很多。我引导俩孩子学写文化墙创意思路，指导讲述百家姓的来历，并录音在公众号推送，让另一位同学整理全班同学的姓氏，找文化设计的工人帮他们上墙。其间我手书介绍信，让他们自己去找美术老师和书法好的语文老师在纸盒子上写字。这个过程让孩子们课间有事做，磨练了耐力、毅力，他们把更多的时间用在了做有意义的事情上，用在了想办法花心思完成任务，他们学会了与人交往，主动沟通，学习洽谈衔接事情，成长就在一点一点的工作里、一天天的变化里。
孩子们经历了4个多月的时间终于有了自己的成果，欣喜之情溢于言表。最终这两位调皮的小男孩可以面向全班、全校同学、面向家长讲解他们的文化墙。他们制作了PPT，带着故事来到了“好儿童大讲堂”，分享制作文化墙的过程，两个彬彬有礼的小男孩就这样出现在我们的面前。孩子激动，父母感激。我从来没有奢望用这一件事一件事能够改变他的一生，但是我相信这一件事会带给他们自信，会让他们重新认识自我、定位自我，会知道做什么事情更有意义。我在真实的教育情境中，运用儿童立场的理论和观点，研究儿童，发现儿童，用儿童乐见的方式去影响、塑造儿童，实现了习总书记提出的“三传三塑”要求，完成了改变儿童态度、丰富儿童实践、培养儿童情感的任务。我验证了成先生所说，“儿童最伟大之处是三个字，可能性。”“回到儿童去，就是要确认、承认、坚信儿童就是一种可能性。”实践告诉我，儿童立场就是去发现儿童的特点，认识的儿童的特性，找寻解开儿童这把锁的金钥匙，而最好的方法就是从儿童的年龄特点以及心理特点出发，回到儿童去找答案。
研究儿童不应该是写在笔记里，挂在嘴里，而是要落实到教育的细节里。孩子的内心非常的敏感脆弱，不走进他的内心，就不能了解他的情感世界。童心诗社的好诗发布台上，浩宇诵读了周日的原创诗歌，还讲述了创作过程：周末补课回家，他有些累就去喂鱼。他看到鱼儿在水缸里欢快游来游去，就写下一首诗：“鱼很快乐/在水里唱歌/在水里吹泡泡/在假山间自由嬉戏/我羡慕鱼/它也会羡慕我吗？”这样的诗读来令人内心触动又心疼：孩子该是多么期盼自由自在？
成尚荣先生说，“当下，儿童的解放、自由、快乐，远远没有到位。解放、自由、快乐，是儿童应有的权利，不是别人赋予的，更不是别人施舍和恩赐。作为一个成人，尤其是作为一个学者，你们凭什么自己要解放、自由、快乐，而不让儿童解放、自由、快乐呢？为什么对成人儿童采取双重标准？……”回想我们的生活，难道不是这样吗？有人说，现在的家庭里，一对不读书的父母逼着孩子去读书；学校里，是一群不读书的老师，逼着孩子学生去读书。家长可以得空去放松玩手机，而孩子为什么非得一个辅导班接一个辅导班奔波呢？学习应该是终身而为之，学习力的培养功夫在当下，获利在未来。研究儿童，就要研究儿童的喜怒哀乐，研究儿童的情感世界，研究儿童的渴望与需求，关心儿童，疏导儿童。教育是为了儿童的未来奠基，而不是短时的分数竞争。
在谈到儿童研究的关键时，成尚荣先生说儿童研究的关键是确立正确先进的儿童观。他指出了目前我们存在的认识上的一些偏差，比如对儿童的认识是肤浅的，是抽象的，是不完整的。让我印象最深刻的则是这段话：“教师对儿童是陌生的，对儿童的认识停留在表面，对儿童内心世界及其秘密还很茫然。儿童内心与表现的不一致，让我们的教育有时‘南辕北辙’，对儿童的认识停留在现实性上，常让现实性遮蔽儿童的可能性，教育的目光短浅且功利。”去年冬天发生的一件事，证明了我们对儿童的内心世界关注的太少，大多时候我们是以“眼见为实”来判断，而不是走进儿童的内心去倾听。
那是大雪过后，老师们清理校园积雪，把雪堆到了院子里的松树下面。课间，别的孩子打雪仗、堆雪人，在雪地里奔跑。只有一个男孩，用手把树下的积雪抠出来，往外扔。“淘气的孩子！”我暗自思忖。看了足足五分钟，他没有发现我，也没有停止的意思。我走过去，蹲在他身边。他抬头一看，略微有些惊慌。
“你在做什么？”
“树太冷了。”
“你说什么？”我确实没听明白。
“这么多雪堆在树下，树太冷了。”他小声却坚定地说。
我一把拉过他的手，小手冰凉。“你不冷吗？”他摇摇头。
我跟他说雪水的作用，雪堆的温度，他似懂非懂地点点头，脸上是很信任的表情。我的内心被触动，一个孩子内心有多么柔软，才会替大树保暖？有多少时候，我们依据大人的经验认定他是在捣乱，又有多少时候，我们能走近他们，倾听来自儿童内心世界的呼唤？泰戈尔说，教育就是培养学生面对一丛野菊花也会怦然心动的情怀。事实证明，儿童立场要从了解儿童、倾听儿童开始，建立起科学的儿童观。
成尚荣先生说：儿童研究是大学问、真学问。只有认识到研究儿童是教育的起点，才能真正做好儿童的教育。愿我们走进《儿童立场》，走进教育现场，与儿童一起成长。
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