文/梁树丽
分享中的安老师
我是第一次听安瑞敏老师的讲座，但仅仅只这一次就已经让我深深爱上了她的分享，当然还有她这个人。
第一眼看见安老师，我就心生欢喜，她很美，这种美不只是在脸上，还有她由内而外散发出来的美，她的气质，还有她的谈吐都让我处于欣赏的状态。这是一个素养很高的老师，我发现越是素养高的老师越平易近人，越是保持着一颗谦卑的心。
虽然安老师穿着高跟鞋，但是她一直在我们学员中间讲课，她极少站在讲台上，她喜欢走下讲台，走到我们中间，积极热情地和我们互动交流，这种强大的亲和力正是我们需要追求的方向。
交流互动
安老师在众多优秀的老师中首先选择和我进行交流，这让我倍感荣幸，我觉得她非常具有智慧力，而且慧眼如炬。
当然选择坐在第一排的学员肯定是学霸，而且也是讲课老师首先关注的对象，我们选择坐在第一排也是为了能得到更多的机会和老师进行互动交流，毕竟我们平时能学习的机会并不多，所以我们倍感珍惜。
安老师的讲座对于我来说就是及时雨，她所分享的单元整体教学和语法教学设计正是我们平时教学工作中最需要引领的重难点，我们所有的疑惑不解今天在安老师的分享中都找到了最正确的答案，所以这个结果让我倍感欢喜。
单元整体教学设计也是我们这学期一直研讨的方向，但是我们也是处于摸石头过河的状态，我们在研讨的时候总是无法突破how这个瓶颈，但是我们今天从安老师分享的九年级的课例中找到了答案。
我们在教学中，思想还是不能解放，我们习惯按照教材的安排去行走，我们不敢大胆做到颠倒顺序，删减内容甚至有效添加，我们的课也总是缺少主线，缺少灵魂，所以我们并没有把碎片化整合成整体，充其量我们只是让碎片从小变大了而已。
课例设计
在安老师分享的九年级课例中，她们把这个单元的课时按照听说课，阅读课和写作课进行五课时的教学设计，而且在教学设计中，尤其是阅读课，老师用新的材料补充了教材语篇，让整个设计围绕"中国制造之源"，"中国制造之美"，"中国制造之路"为主线，以走进博物馆为依托，层层递进来设计课时目标，让我们看到了单元整体教学设计的美。
在听课中，我们对每一课时的设计都啧啧称赞，老师设计的课简直太美了，不仅符合学生的认知，而且整个设计都非常贴近学生生活实际，让学生在真实的语境中去不断探索，在提升思维品质的基础上激发对中国文化的热爱，整个过程让核心素养落地落实。
设计思路
在下午的现在完成时语法课例分享中，我非常喜欢第一个老师的设计，她以学生这两年的美好时光为主线展开任务教学，让学生在语法的形式，意义和使用的过程中习得语法，获得和真正理解和灵活的运用。
美好时光
我一直在想为什么我们的课没有这样的美，为什么我们的设计不能让学生欢喜，其中最重要的原因就在于我们没有把学生卷入我们的设计中。，我们总是脱离"人"这个重要元素。
比如我们讲被动语态句子
What is it made of/from ?
的时候，我们通常会给学生展示不同的图片让学生回答，这是一个零碎的交流状态，但是安老师她们所设计的物品全部放在了博物馆，以人的行动为主线，用自己的语言来描述，这样这所有的个体都能被整合成一个整体，这零散的句子就能变成一个完整的充满情感与人文色彩的语篇，一个需要多模态教学的语篇。
换一种方式，我们能从安老师的讲座感悟课堂魅力。安老师在开始分享前，她让我们唱任贤齐的歌曲《心太软》，这个被改编的歌曲本身就是一个被动语态的表达。安老师分享的时候，她并不是满堂灌，而是让老师们来朗读句子，齐读句子等等，她把学员放在主体的位置，而自己只是远远地带领，这也是一个被动语态；在最后的分享中，她让我们谈自己的感受和收获，这种被迫发言的方式也是被动语态。
一节好课的标准是学生参与了多少，收获了多少，而不是老师讲了多少。我们平时在课的时候，总是怕学生听不懂，于是不厌其烦地讲，学生常常处于被动的听，其实真正的做法就是让学生变成主动，我们处于被动，我们把主语和宾语交换一下才是最好的选择。
我们县的小学和初中的英语教研员专门开车跑过来听安老师的分享，分享结束后，张钰洁老师又和安老师进行了深入的探讨与互动交流，两位教研员一起热爱的行走总是让人心生欢喜。
两位教研员的交流
教研路上我们需要结成成长共同体，需要一起为教育而行走，给人欢喜是我们学习的动力，更是我们最大的幸福与快乐！
感恩！
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