模式指事物的标准样式，是理论和实践之间的中介环节，具有一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的特征。
美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”美国北佛罗里达大学保罗．埃根教授和犹他大学唐．高恰教授在他们合著的《教育心理学：教室之窗》一书中也定义了“教学模式是规范的教学技巧，用以帮助学生深切了解特定形式的知识，教学模式奠基于学习理论，有研究结果作为佐证，并且涵盖了多样的步骤，协助学生达成特定的学习目标。”
由此可见教学模式不等同于我们常写的教案，教案太具体，太具有操作性，更像是一种计划。教学模式则提供了教学的大致流程，以及每一段流程中所施行的活动。王博士在《教案VS教学模式设计》一文中提到“采用教学模式设计最大的好处是，它让原本只存在于每一位教师心中的教学活动设计具体而且形象化，从而使它可以在教师之间流传及重复使用。”
正如麻吉星魔法课堂的学习流程一样，课堂流程都是主题探索、场景创作、合作拍摄、分享反思四个学习环节，这已经形成了固有的课程结构，再藉由这几个学习情节来设计学习片段，这种三层式学习活动架构使流程设计变得更加具体且清晰明了，有利于在教师间传播及复制，同时不同的教师还可以根据自己的经验对学习片段加以增添、删除、迭加、重组，使得教学设计更富有生命力。
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