“思维课”——到自然界去“旅行”

读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中第34条《怎样发展儿童的思维和智力》和58条《“思维课”——到自然界去“旅行”》后，让我有感而发。

读了34条，我满脑子迷茫，我只知道了何为思维课，但是我不知道怎样来上思维课，或者说，我不知道怎样进行思维活动。

我循着冯美娣老师的布置打卡的条目，我又翻开了第58条，当我看到了这一条建议的标题，我似乎就明白了大意。苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”“在进了学校两三年以后，学生怎么也记不住语法规则？我得出了一个令人十分担忧的结论：在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。”

细思极恐啊。我们的教育时时刻刻在上演着“不专业的技能”。回想我的学习生活，我曾经背过的那些定律、法则什么的内容，现在早已忘记到九霄云外。反倒是曾经那些有趣的课堂教学活动，还偶有记得。作为一个教育者，我们能教给孩子的知识会在他们的头脑中保持多久呢？是最近几天？是这个学期？还是一辈子？学生学习到的知识只是为了应付一次又一次的考试，还是有他们真正的精神的参与，这就决定了这样的教育属于怎样的教育！

作为一位教育工作者，此刻的我反思现在自己的教堂教学，反思现在的教育，不禁心中充满难色。随着经济的飞速的发展，我们生活在这样的年代，感到非常幸福。可是，幸福的背后，也有几丝惶恐。就拿现在的孩子来举例，我们也知道应该要孩子多多走到大自然中，多参加实践活动，多参加劳动活动，这样野蛮了孩子们的体魄，锻炼了他们一副结实的身体。可奈何，每次考虑到安全问题，我们打消了所有实践的想法。现在的孩子都居住在高楼大厦里，出去一次也实属“困难”。周内，每天写作业之后，时间甚少，自由活动几分钟之后，就得赶紧睡觉。周末，每个家长都想让自己的孩子学习一技之长，所以嘛，可想而知，忙忙碌碌，有时真的有些无奈。

记得曾看过尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》一书中，尹老师教育孩子的方式果然独特。当别人都奔波于各种兴趣班和辅导班时，她们一家总是乐游在全国各地有趣的地方。后来的后来，尹老师的孩子长大后发展也非常好。

我常常在想，我既然明白了这么多教育的理论，我应该勇敢放手，还孩子们一片晴朗的天空，还孩子们一分自由。可是，现实中，我还是选择了给孩子报了兴趣班。所以，我只能在心里不停地告诉自己，即便这样，周末一定要抽空带孩子们出去玩，哪怕是附近的小山也去爬一爬，哪怕是去体育场玩，总之，应该给孩子更多出去的机会，留给孩子们精神参与的机会。